Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en el artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en el artículo 10.1 que la Administración General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 149.1.30.º y 7.º de la Constitución y previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional, determinará los títulos y los certificados de profesionalidad, que constituirán las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, y la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, y 2/2006, de Educación, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economía más competitiva, más innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad.
La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, en su artículo 23, y la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, en su artículo 4, establecen que el sistema educativo incluirá entre sus fines la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres e incluirá, dentro de sus principios de calidad, la eliminación de los obstáculos que dificultan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y el fomento de la igualdad plena entre unas y otros.
El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y define en el artículo 9 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.
Por otra parte, este real decreto concreta en el artículo 7 el perfil profesional de dichos títulos, que incluirá la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los títulos, de modo que cada título incorporará, al menos, una cualificación profesional completa, con el fin de lograr que los títulos de formación profesional respondan de forma efectiva a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales que permitan ejercer una ciudadanía democrática.
Este marco normativo hace necesario que ahora el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establezca cada uno de los títulos que formarán el Catálogo de títulos de la formación profesional del sistema educativo, sus enseñanzas mínimas y aquellos otros aspectos de la ordenación académica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta materia, constituyan los aspectos básicos del currículo que aseguren una formación común y garanticen la validez de los títulos, en cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
A estos efectos, procede determinar para cada título su identificación, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del título en el sector o sectores, las enseñanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención, y los parámetros básicos de contexto formativo (espacios y equipamientos mínimos, titulaciones y especialidades del profesorado y sus equivalencias a efectos de docencia), previa consulta a las Comunidades Autónomas, según lo previsto en el artículo 95 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Asimismo, en cada título se determinarán los accesos a otros estudios y, en su caso, las modalidades y materias de bachillerato que faciliten la admisión en caso de concurrencia competitiva, las convalidaciones, exenciones y equivalencias y, cuando proceda, la información sobre los requisitos necesarios para el ejercicio profesional, según la legislación vigente.
Con el fin de facilitar el reconocimiento de créditos entre los títulos de técnico superior y las enseñanzas conducentes a títulos universitarios y viceversa, en los ciclos formativos de grado superior se establecerá la equivalencia de cada módulo profesional con créditos europeos ECTS, tal y como se definen en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Así, el presente real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos básicos antes indicados, el título de formación profesional del sistema educativo de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género.
Asimismo este real decreto responde a los principios de eficiencia y austeridad que han de presidir el funcionamiento de los servicios públicos establecidos en el Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, en cuanto a las posibilidades de su implantación.
Se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite que «excepcionalmente» las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos, como ocurre en el presente caso, cuando «resulta complemento indispensable para asegurar el mínimo común denominador establecido en las normas legales básicas» (así, entre otras, en las SSTC 25/1983, 32/1983 y 48/1988).
En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las Comunidades Autónomas y han emitido informe el Consejo General de la Formación Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educación, Cultura y Deporte y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 11 de octubre de 2013,
DISPONGO:
El presente real decreto tiene por objeto el establecimiento del título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como de sus correspondientes enseñanzas mínimas.
El título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Promoción de Igualdad de Género.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
Duración: 2.000 horas.
Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-5b.
Nivel del Marco Español de Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior.
El perfil profesional del título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
La competencia general de este título consiste en: programar, desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando estrategias y técnicas del ámbito de la intervención social, detectando situaciones de riesgo de discriminación por razón de sexo y potenciando la participación social de las mujeres.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Obtener información utilizando recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, con el fin de adecuar la intervención en materia de igualdad a las necesidades y características de las personas destinatarias y del contexto.
b) Programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres, interpretando y teniendo en cuenta la normativa legal, así como el plan estratégico, y políticas públicas de referencia.
c) Incorporar la perspectiva de género en todas las fases de la intervención, seleccionando estrategias y técnicas que permitan la visibilización de las mujeres.
d) Dirigir la implementación de proyectos de promoción de igualdad de género, coordinando las actuaciones de otros profesionales, supervisando la realización de las actividades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo.
e) Desarrollar actividades de información, comunicación y sensibilización de las mujeres y la población en general, utilizando diversos soportes de comunicación, promoviendo el uso de imágenes no estereotipadas de las mujeres y la utilización de un lenguaje no sexista.
f) Organizar departamentos, programas y actividades de promoción de igualdad de género, gestionando la documentación y los recursos así como la financiación y el control del presupuesto asignado.
g) Proporcionar apoyo técnico, documental y logístico para la constitución y funcionamiento de grupos y asociaciones, capacitando a los participantes para la autogestión y facilitando las relaciones entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.
h) Dinamizar grupos, aplicando técnicas participativas y de dinamización, gestionando los conflictos y promoviendo el respeto y la solidaridad.
i) Realizar intervenciones de fomento de la participación de las mujeres en los diferentes ámbitos de la vida social y en los procesos de toma de decisiones, promoviendo la creación y mantenimiento de redes y espacios de encuentro y colaboración.
j) Desarrollar intervenciones dirigidas a la inserción laboral de las mujeres, analizando los factores influyentes así como los potenciales yacimientos de empleo.
k) Diseñar estrategias para prevenir la violencia de género, detectando los posibles factores de riesgo.
l) Implementar programas y acciones de prevención de violencia de género, aplicando los protocolos de actuación para evitar los procesos de victimización secundaria.
m) Asesorar y acompañar a las mujeres en situación de violencia de género, aplicando la normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de protección.
n) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.
ñ) Desarrollar acciones de intervención socioeducativa en materia de igualdad de género, sensibilizando a la población acerca de su importancia para el cambio social y la prevención de la violencia de género.
o) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, con actitud autocrítica, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso con criterios de calidad.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa, y los protocolos de prevención y protección frente al acoso sexual y al acoso por razón de sexo.
u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» y de gestión de la diversidad, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
v) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
Cualificaciones profesionales completas:
a) Promoción para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: SSC451_3 (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de nueve cualificaciones profesionales de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicación en el entorno de intervención, incorporando la perspectiva de género.
UC1454_3: Favorecer la participación de las mujeres y la creación de redes estables que, desde la perspectiva de género, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el «empoderamiento» de las mujeres.
UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervención sobre relaciones laborales y la creación, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.
UC1583_3: Participar en la detección, análisis, implementación y evaluación de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
UC1584_3: Detectar, prevenir y acompañar en el proceso de atención a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.
b) Dinamización comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1020_3: Establecer y mantener relación con los principales agentes comunitarios: población, técnicos y administraciones, dinamizando la relación recíproca entre ellos.
UC1021_3: Promover la participación ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios.
UC1022_3: Dinamizar la planificación, desarrollo y evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.
UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompañar en la creación y desarrollo del tejido asociativo.
UC1024_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.
UC1025_3: Aplicar procesos y técnicas de mediación en la gestión de conflictos entre agentes comunitarios.
UC1026_3: Incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social.
1. Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el ámbito público y privado, en el sector de la prestación de servicios de igualdad de género, en diferentes instituciones y entidades que prestan servicios de carácter económico y comunitario orientados hacia la igualdad efectiva de mujeres y hombres: asociaciones, fundaciones, instituciones, sindicatos, empresas, consultoras, servicios municipales, organismos de igualdad y centros comunitarios, entre otros.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
– Promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
– Promotor o promotora para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
– Técnico o técnica de apoyo en materia de igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al desarrollar el currículo correspondiente, las siguientes consideraciones.
a) Las nuevas políticas en materia de igualdad, basadas en el principio jurídico internacional de igualdad entre hombres y mujeres, hacen necesaria la creación de nuevos perfiles profesionales y, entre ellos, el de promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
b) Este perfil profesional trata de responder a la necesidad de una igualdad real, recogida ya en la Constitución de 1978, y de una igualdad efectiva materializada en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, que establece la creación de planes a nivel estatal y autonómico que requieren profesionales que se encarguen de llevarlos a efecto.
c) Estos planes estatales y autonómicos tienen diferentes ejes de intervención: la información y sensibilización a toda la sociedad, el asesoramiento a empresas y entidades públicas y privadas para que se cumplan las cotas de igualdad entre sus trabajadores, la inserción ocupacional de las mujeres, y en especial de aquellas que pertenecen además a grupos en situación o riesgo de exclusión social, la prevención de violencia de género y la promoción de la participación de las mujeres en todos los ámbitos de la vida política y social.
La ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, prevé también la creación de organismos que trabajen en estos ejes de intervención.
d) Finalmente, este perfil profesional también trata de responder a la necesidad de una protección integral contra la violencia de género, de acuerdo a la Ley 1/ 2004, de 28 de diciembre, de medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, que prevé que el sistema educativo incluya entre sus fines la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres y, que la eliminación de los obstáculos que dificultan la plena igualdad entre ellos, sea uno de sus principios de calidad.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad analizando sus características, posibilidades y limitaciones para obtener información acerca de las necesidades de las personas destinatarias y del contexto de intervención en materia de igualdad entre mujeres y hombres.
b) Aplicar procedimientos de planificación, relacionando sus diferentes elementos con la información obtenida del análisis de realidad para programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres.
c) Interpretar el marco legal, económico, laboral y social de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, identificando criterios, estrategias e instrumentos para incorporar la perspectiva de género en todas las fases de la intervención.
d) Analizar las competencias requeridas al técnico superior en promoción de igualdad de género y a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervención y los criterios de calidad establecidos en la planificación para dirigir la implementación de proyectos de promoción de igualdad de género.
e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los avances tecnológicos del ámbito de la comunicación para desarrollar actividades de información, comunicación y sensibilización de las mujeres y la población en general.
f) Aplicar técnicas de gestión, analizando los recursos necesarios, las fuentes de financiación y la documentación asociada al control presupuestario para organizar departamentos, programas y actividades de promoción de igualdad de género.
g) Interpretar los procesos y estrategias del desarrollo comunitario, analizando el marco legal y los recursos disponibles para proporcionar apoyo técnico, documental y logístico a los diferentes agentes que configuran una comunidad, facilitando sus relaciones y autogestión.
h) Seleccionar técnicas participativas y de dinamización, analizando las posibles fuentes de conflicto para dinamizar grupos promoviendo el respeto y la solidaridad.
i) Diseñar estrategias de creación y mantenimiento de contactos, seleccionando potenciales redes y espacios de encuentro para realizar intervenciones de fomento de la participación de las mujeres.
j) Analizar los factores influyentes en el acceso al trabajo remunerado de las mujeres, identificando yacimientos de empleo para desarrollar intervenciones dirigidas a su inserción laboral.
k) Detectar factores potenciales de riesgo, aplicando instrumentos e indicadores de evaluación para diseñar estrategias preventivas de la violencia de género.
l) Aplicar protocolos de actuación analizando los procesos de victimización secundaria para implementar programas y acciones de prevención de violencia de género.
m) Seleccionar protocolos de actuación, interpretando la normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de protección para asesorar y acompañar a las mujeres en situación de violencia de género.
n) Describir los protocolos de actuación en caso de accidente o emergencia, seleccionando las técnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.
ñ) Diseñar estrategias y materiales de formación y sensibilización, analizando las necesidades y características de la población destinataria, para desarrollar acciones de intervención socioeducativa en materia de igualdad y en prevención de la violencia contra las mujeres.
o) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios e indicadores de calidad establecidos en la planificación y la documentación asociada al proceso, para evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos.
p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
q) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
s) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.
u) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención, personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros, así como de detección, prevención y protección de acoso sexual y por razón de sexo.
v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos» y de gestión de la diversidad.
w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.
1. Los módulos profesionales de este ciclo formativo:
a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artículo 10 del Real Decreto 1147/2011.
b) Son los que a continuación se relacionan:
0017. Habilidades sociales.
0020. Primeros auxilios.
0344. Metodología de la intervención social.
1128. Desarrollo comunitario.
1401. Información y comunicación con perspectiva de género.
1402. Prevención de la violencia de género.
1403. Promoción del empleo femenino.
1404. Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad.
1405. Participación social de las mujeres.
1406. Intervención socioeducativa para la igualdad.
1407. Proyecto de promoción de igualdad de género.
1408. Formación y orientación laboral.
1409. Empresa e iniciativa emprendedora.
1410. Formación en centros de trabajo.
2. Las Administraciones educativas establecerán los currículos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.
1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto.
2. Los espacios dispondrán de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseñanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los módulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:
a) La superficie se establecerá en función del número de personas que ocupen el espacio formativo y deberá permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje con la ergonomía y la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Deberán cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.
c) Deberán respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las máquinas y equipos en funcionamiento.
d) Respetarán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.
3. Los espacios formativos establecidos podrán ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.
4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.
5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisición de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseñanza. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:
a) El equipamiento (equipos, máquinas, etc.) dispondrá de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento, cumplirá con las normas de seguridad y prevención de riesgos y con cuantas otras sean de aplicación.
b) La cantidad y características del equipamiento deberán estar en función del número de personas matriculadas y permitir la adquisición de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los contenidos que se incluyen en cada uno de los módulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.
6. Las Administraciones competentes velarán para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y características para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los módulos correspondientes y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.
1. La docencia de los módulos profesionales que constituyen las enseñanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, según proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto, así como al profesorado especialista que se incorpore de conformidad con el artículo 95 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con carácter general, las establecidas en el artículo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.
3. El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el anexo III A) del presente real decreto.
4. El profesorado especialista deberá cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.
5. Además, con el fin de garantizar que se da respuesta a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, de al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.
6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras Administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios, para la impartición de los módulos profesionales que conforman el título, son las incluidas en el anexo III C) del presente real decreto. En todo caso, se exigirá que las enseñanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los módulos profesionales y, si dichos objetivos no estuvieran incluidos, además de la titulación deberá acreditarse, mediante «certificación», una experiencia laboral de, al menos, tres años en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas u organizaciones relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje.
7. Las Administraciones competentes velarán para que el profesorado que imparta los módulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.
Tendrán preferencia para acceder a este ciclo formativo quienes hayan cursado la modalidad de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
1. El título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisión que se establezcan.
2. El título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de Grado, en las condiciones de admisión que se establezcan.
3. A efectos de facilitar el régimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado 120 créditos ECTS entre todos los módulos profesionales de este ciclo formativo.
1. Las convalidaciones entre módulos profesionales de títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, y los módulos profesionales del título que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV.
2. Quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y orientación laboral o el módulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.
3. Quienes hayan obtenido la acreditación de todas las unidades de competencia incluidas en el título, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrán convalidar el módulo profesional de Formación y orientación laboral siempre que:
– Acrediten, al menos, un año de experiencia laboral.
– Estén en posesión de la acreditación de la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.
4. De acuerdo con lo establecido en el artículo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de Formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los términos previstos en dicho artículo.
1. La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género, para su convalidación o exención, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto.
2. La correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género con las unidades de competencia, para su acreditación, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto.
Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinará el nivel correspondiente de esta titulación en el marco nacional y su equivalente en el europeo.
Los módulos profesionales que forman las enseñanzas de este ciclo formativo podrán ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, adoptarán las medidas que estimen necesarias y dictarán las instrucciones precisas.
La formación establecida en este real decreto en el módulo profesional de Formación y orientación laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.
El título establecido en el presente real decreto no constituye una regulación del ejercicio de profesión regulada alguna.
El título de Técnico Superior o de Técnico Especialista se declara equivalente a los exigidos para el acceso al Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, cuando el titulado haya ejercido como profesor interino en centros públicos del ámbito territorial de la Administración convocante, en la especialidad docente a la que pretenda acceder y durante un periodo mínimo de dos años antes del 31 de agosto de 2007.
1. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, incluirán en el currículo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currículo en «diseño para todos».
2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarán las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposición final décima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
1. A los efectos del artículo 12.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 95.1 de la Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en la disposición adicional décimo quinta de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente las titulaciones recogidas en el anexo III B) del presente real decreto habilitarán a efectos de docencia para las distintas especialidades del profesorado.
2. A los efectos del artículo 12.6 de este real decreto, y de conformidad con la disposición adicional décimo quinta de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente las titulaciones recogidas en el anexo III D) del presente real decreto habilitarán a efectos de docencia para las distintas especialidades del profesorado.
Quedan derogadas todas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto.
El presente real decreto tiene carácter de norma básica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.1.º y 30.º de la Constitución.
Las Administraciones educativas implantarán el nuevo currículo de estas enseñanzas en el curso escolar 2014-2015.
El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».
Dado en Madrid, el 11 de octubre de 2013.
JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educación, Cultura y Deporte,
JOSÉ IGNACIO WERT ORTEGA
Módulos Profesionales
Módulo Profesional: Habilidades sociales.
Equivalencia en créditos ECTS: 6
Código: 0017
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.
Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor profesional.
Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.
Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitaciones.
Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales.
Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.
Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural.
Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.
Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.
Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.
2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica así como los factores que pueden modificarlas.
Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos.
Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.
Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal.
Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.
Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.
Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.
Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.
Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.
3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de los destinatarios y el contexto.
Criterios de evaluación:
Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.
Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunión.
Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas.
Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y concisa.
Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión, justificando las estrategias de resolución.
Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la convocatoria de reuniones.
Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas, para conseguir la participación en las reuniones.
Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados de una reunión.
Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reuniones.
4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas, seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelos.
Criterios de evaluación:
Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales.
Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos.
Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y resolución de problemas.
Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.
Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.
Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de problemas y conflictos.
Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación.
Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones.
Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso.
Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.
5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.
Criterios de evaluación:
Se han seleccionado los indicadores de evaluación.
Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.
Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.
Se han diseñado instrumentos de recogida de información.
Se han registrado los datos en soportes establecidos.
Se ha interpretado los datos recogidos.
Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.
Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.
Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el profesional.
Duración: 60 horas.
Contenidos básicos:
Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación:
– Habilidades sociales y conceptos afines.
– Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención.
– El proceso de comunicación. La comunicación verbal y no verbal.
– Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación.
– Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda.
– La inteligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sentimientos.
– Los mecanismos de defensa.
– Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales.
Dinamización del trabajo en grupo:
– El grupo. Tipos y características. Desarrollo grupal.
– Análisis de la estructura y procesos de grupos.
– Técnicas para el análisis de los grupos.
– Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.
– La comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: icónico, audiovisual, las TIC. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.
– Dinámicas de grupo. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.
– El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y el reparto de tareas.
– El trabajo individual y el trabajo en grupo.
– La confianza en el grupo.
– Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.
– Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.
Conducción de reuniones:
– La reunión como trabajo en grupo.
– Tipos de reuniones y funciones.
– Etapas en el desarrollo de una reunión.
– Técnicas de moderación de reuniones.
– Identificación de la tipología de participantes en una reunión.
– Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores y colaboradores.
Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones:
– Valoración del conflicto en las dinámicas grupales.
– Análisis de técnicas de resolución de problemas.
– El proceso de toma de decisiones.
– Gestión de conflictos grupales. Negociación y mediación.
– Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales.
– Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.
Evaluación de la competencia social y los procesos de grupo:
– Recogida de datos. Técnicas.
– Evaluación de la competencia social.
– Evaluación de la estructura y procesos grupales.
– Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.
– Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.
– Sociometría básica.
– Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesión de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las características de las mismas y del contexto.
Se trata de un módulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la función de intervención/ejecución y evaluación de la competencia social del profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamización de grupos o la participación en ellos desempeñando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la función de gestión de conflictos.
La función de intervención/ejecución incluye la recogida de información acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación y la puesta en práctica de las habilidades sociales adquiridas.
Por su parte, la función de evaluación se refiere al control y seguimiento de la propia evolución en la adquisición de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los demás en el desempeño de sus funciones.
Finalmente, la función de gestión de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solución y supone mediación y negociación.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e), h), i), n), r), s) y t) del ciclo formativo, y las competencias d), e), h), i), n), q), r) y s) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
– La selección e implementación de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicación e interpersonales adecuadas, la dinamización y conducción de grupos, la gestión eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.
– El trabajo en equipo: pequeño y gran grupo.
– La reflexión sobre las actitudes profesionales.
– La autoevaluación de la competencia social profesional.
Módulo Profesional: Primeros auxilios.
Equivalencia en créditos ECTS: 3
Código: 0020
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.
Criterios de evaluación:
a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.
b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.
c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.
d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.
e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.
f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.
g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.
h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.
i) Se han tomado las constantes vitales.
j) Se ha identificado la secuencia de actuación según el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
2. Aplica técnicas de soporte vital básico, describiéndolas y relacionándolas con el objetivo que hay que conseguir.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.
b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).
e) Se han aplicado medidas post-reanimación.
f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.
g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.
h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.
i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.
j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.
3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas, seleccionando los medios materiales y las técnicas.
Criterios de evaluación:
a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.
b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.
c) Se han caracterizado las medidas posturales ante una persona lesionada.
d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.
e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.
f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con la persona accidentada y sus acompañantes.
b) Se han detectado las necesidades psicológicas de la persona accidentada.
c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional de la persona accidentada.
d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación.
e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.
f) Se han especificado las técnicas que hay que emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad, angustia o agresividad.
g) Se han especificado las técnicas que hay que emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.
h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
Duración: 35 horas.
Contenidos básicos:
Valoración inicial de la asistencia en urgencia:
– Sistemas de emergencias.
− Objetivos y límites de los primeros auxilios.
− Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
− Tipos de accidentes y sus consecuencias.
− Signos de compromiso vital en poblaciones adulta, infantil y lactante.
− Métodos y materiales de protección de la zona.
− Medidas de seguridad y autoprotección personal.
− Botiquín de primeros auxilios.
− Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.
− Signos y síntomas de urgencia.
− Valoración del nivel de consciencia.
− Toma de constantes vitales.
− Protocolos de exploración.
− Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
− Protocolo de transmisión de la información.
Aplicación de técnicas de soporte vital:
− Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
− Resucitación cardiopulmonar básica.
− Desfibrilación externa semiautomática (DEA).
− Valoración del accidentado.
− Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).
− Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
− Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
− Actuación limitada al marco de sus competencias.
Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización:
− Evaluación de la necesidad de traslado.
− Posiciones de seguridad y espera.
− Técnicas de inmovilización.
− Técnicas de movilización.
− Confección de camillas y materiales de inmovilización.
Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol:
− Estrategias básicas de comunicación.
− Valoración del papel del primer interviniente.
− Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.
− Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad.
Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como:
− Aplicación de primeros auxilios.
− Generación de entornos seguros.
Los aprendizajes realizados en este módulo son de aplicación en los siguientes sectores:
− Centros asistenciales sanitarios.
− Centros asistenciales a las personas en situación de dependencia.
− Clínicas dentales.
− Otros establecimientos sanitarios.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), n) y u) del ciclo formativo, y las competencias m), n) y t) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
− La valoración inicial de posibles accidentados y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas.
− La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios.
− La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital.
− La aplicación de estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a los accidentados y a sus familiares.
Módulo Profesional: Metodología de la intervención social.
Equivalencia en créditos ECTS: 9
Código: 0344
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Determina métodos, técnicas e instrumentos para el análisis de la realidad social, interpretando sus características y el ámbito de aplicación.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los principales métodos, técnicas e instrumentos de obtención de información.
b) Se han concretado los requisitos de aplicación de los diferentes instrumentos y recursos.
c) Se han identificado las aplicaciones, posibilidades y limitaciones de las diversas técnicas e instrumentos.
d) Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad.
e) Se han empleado las tecnologías de la comunicación en la elaboración de instrumentos para la obtención de información.
f) Se han seleccionado las técnicas de análisis adecuadas a la situación.
g) Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención.
h) Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y tratamiento de la información.
2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervención social, relacionándolos con los diferentes modelos de planificación.
Criterios de evaluación:
a) Se han comparado diversos modelos teóricos de intervención social.
b) Se han identificado los diferentes niveles de planificación en la intervención social.
c) Se han comparado diferentes modelos de planificación.
d) Se han descrito las fases del proceso de planificación.
e) Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de intervención social.
f) Se han identificado los elementos fundamentales de la planificación.
g) Se han comparado métodos, técnicas e instrumentos aplicables en la intervención social.
3. Determina estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención social, relacionando los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.
Criterios de evaluación:
a) Se han explicado los conceptos y procesos básicos relativos a la publicidad y los medios de comunicación.
b) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicación en la promoción y difusión de los proyectos sociales.
c) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaña de promoción y difusión.
d) Se han descrito los principales medios, estrategias y técnicas para la promoción y difusión de los proyectos sociales.
e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración de materiales de promoción y difusión.
f) Se han diseñado campañas de promoción y difusión de proyectos sociales utilizando recursos de diversa índole.
g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir los proyectos sociales.
h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promoción y difusión de los proyectos sociales.
4. Incorpora la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social, relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco teórico y legal vigente.
Criterios de evaluación:
a) Se ha argumentado la importancia del análisis de la realidad desde la perspectiva de género.
b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social.
c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.
d) Se ha analizado la información y los recursos de las instituciones y organismos de igualdad que existan en el entorno de la intervención.
e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de género en los proyectos.
f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.
g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificación de los proyectos de intervención social.
h) Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de género en los instrumentos de promoción y difusión.
5. Define procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social, analizando los diferentes modelos teóricos y teniendo en cuenta la perspectiva de género.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito modelos, técnicas e instrumentos de evaluación en la intervención social.
b) Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluación.
c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluación.
d) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social.
e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los proyectos diseñados.
f) Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporación de la perspectiva de género en proyectos de intervención social.
g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para optimizar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.
h) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración y presentación de informes de evaluación y memorias.
Duración: 90 horas.
Contenidos básicos:
Determinación de métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad:
− Métodos y técnicas de la investigación social.
− Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la información: la observación, la entrevista, el cuestionario, la encuesta y la recopilación documental.
− Elaboración y aplicación de instrumentos de recogida de información.
− Posibilidades y limitaciones de las diferentes técnicas e instrumentos.
− Las fuentes de información.
− Fiabilidad y validez de la información.
− Uso de las TIC en la investigación social.
− Valoración de los aspectos éticos de la recogida de información.
Determinación de los elementos de proyectos de intervención social:
− Modelos teóricos en la intervención social.
− La planificación en la intervención social.
− Técnicas de programación características de la intervención social.
− El proceso de planificación.
− Valoración del proyecto como eje de la intervención del técnico.
Determinación de estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención:
− Conceptos básicos de publicidad y comunicación.
− Publicidad y medios de comunicación en la intervención social.
− Elaboración de materiales para la promoción y difusión de proyectos sociales.
− Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos sociales.
Incorporación de la perspectiva de género en los proyectos de intervención social:
− Análisis de la realidad desde la perspectiva de género.
− La perspectiva de género en el diseño de proyectos de intervención social.
− Marco legal de la igualdad de oportunidades.
− Análisis de diferentes recursos y/u organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres.
− Protocolos internacionales. Guías y manuales de lenguaje no sexista.
− Incorporación de la perspectiva de género en los instrumentos de promoción y difusión.
Definición de procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social:
− Evaluación de proyectos.
− Análisis del proceso de evaluación.
− Los soportes informáticos en el tratamiento y organización de la información.
− Elaboración de informes y memorias.
− La gestión de la calidad en los proyectos de intervención social.
− Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.
− Valoración de la objetividad en la evaluación.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, evaluación, promoción y difusión, gestión de calidad y administración, pues permite conocer los principales modelos de intervención social y los métodos, estrategias e instrumentos para realizar el análisis de la realidad en la que se interviene, así como los modelos y principios generales de planificación.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación.
− Gestión y coordinación de la intervención.
− Elaboración de informes.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
− Recogida de información.
− Organización de la actuación.
− Aplicación de estrategias de intervención.
− Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
− Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.
La función de evaluación hace referencia a la aplicación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de promoción y difusión incluye aspectos como:
− Promoción de campañas y proyectos.
− Elaboración de soportes publicitarios.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
− Valoración del servicio.
− Control del proceso.
La función de administración incluye aspectos como:
− Gestión de inventarios y documentación.
− Gestión de recursos humanos, materiales y económicos.
− Atención al cliente.
− Gestión de licencias, autorizaciones, permisos y otros.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a las personas, en los subsectores:
− Atención de carácter asistencial a las personas.
− Apoyo en la gestión doméstica.
− Atención de carácter psicosocial a las personas.
Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores:
− Atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.
− Mediación comunitaria.
− Inserción ocupacional y laboral.
− Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), e), o), q), r), s), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), o), q), r) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El análisis documental de programas.
− El trabajo en equipo para:
• Elaborar y aplicar instrumentos de análisis de la realidad social.
• Diseñar estrategias y campañas de promoción y difusión, elaborando los materiales pertinentes.
• Evaluar proyectos de intervención social.
− La utilización de tecnologías de la información y comunicación para obtener, gestionar y comunicar información así como para promocionar y difundir proyectos.
− La sensibilización acerca del valor de la planificación en la intervención social.
Módulo Profesional: Desarrollo comunitario.
Equivalencia en créditos ECTS: 7
Código: 1128
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Diseña proyectos comunitarios, seleccionando estrategias que garanticen la participación de los agentes sociales en el análisis de la realidad social y en la planificación de la intervención.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los elementos estructurales de la comunidad y los principales agentes del proceso comunitario.
b) Se han identificado los diferentes contextos, ámbitos y sectores de intervención del desarrollo comunitario.
c) Se han definido estrategias para crear y mantener relaciones con los diferentes agentes comunitarios.
d) Se han creado bases de datos de agentes, redes sociales, proyectos y programas comunitarios.
e) Se han analizado programas y experiencias de desarrollo comunitario.
f) Se han definido instrumentos para identificar las aspiraciones e intereses de las personas, colectivos, grupos e instituciones.
g) Se han determinado las fases, estrategias e instrumentos para la planificación participativa de proyectos comunitarios.
h) Se ha argumentado la importancia de mantener actualizados los datos relativos a cauces y fuentes de información.
2. Realiza actividades para promover la participación ciudadana en la construcción de procesos comunitarios, relacionándolas con el marco legal y los recursos disponibles.
Criterios de evaluación:
a) Se han caracterizado los procesos de participación social y ciudadana y su marco legal.
b) Se han elaborado instrumentos para identificar el nivel de participación de los grupos, colectivos, entidades e instituciones de la comunidad o zona.
c) Se han identificado los factores que facilitan o inhiben la participación comunitaria.
d) Se han seleccionado recursos y estrategias para promover la participación y colaboración de los agentes comunitarios.
e) Se han caracterizado las intervenciones comunitarias basadas en el apoyo social.
f) Se ha definido el papel del dinamizador o la dinamizadora comunitaria en los procesos de apoyo social.
g) Se han identificado los espacios de encuentro formales e informales existentes en una comunidad o zona.
h) Se han establecido protocolos para el control y gestión participativa de los materiales y espacios de encuentro.
3. Aplica recursos y estrategias para promover la comunicación y el intercambio de información entre los agentes comunitarios, identificando las características del territorio y la comunidad y sus necesidades informativas.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado técnicas y estrategias de comunicación, atendiendo a las características del territorio y la comunidad.
b) Se han elaborado instrumentos para identificar las necesidades informativas de la comunidad.
c) Se han identificado los diferentes instrumentos de comunicación formal e informal existentes en el territorio de actuación.
d) Se han identificado las principales fuentes de información en la dinamización comunitaria.
e) Se han elaborado instrumentos para recoger y sistematizar la información generada en los procesos comunitarios.
f) Se han utilizado recursos y estrategias de comunicación y difusión de proyectos y actuaciones comunitarias.
g) Se han elaborado protocolos de intercambio y difusión de información en el ámbito comunitario.
h) Se han definido indicadores para valorar el nivel de difusión de las actividades y el impacto de la información transmitida.
4. Realiza actuaciones de apoyo y soporte técnico al tejido asociativo, analizando el marco legal y administrativo para su constitución y gestión.
Criterios de evaluación:
a) Se ha interpretado el marco legal y los procedimientos administrativos para la constitución y gestión de una entidad o asociación.
b) Se han cumplimentado los documentos de constitución de una entidad o asociación.
c) Se ha caracterizado la estructura organizativa y funcional de las entidades y asociaciones.
d) Se ha descrito el papel y las funciones del dinamizador comunitario en el desarrollo y mantenimiento del tejido asociativo.
e) Se han identificado los cauces para solicitar documentación de diferentes organismos, instituciones y recursos que gestionan información.
f) Se han identificado las ayudas y prestaciones que pueden recibir las entidades o asociaciones por parte de las administraciones.
g) Se han elaborado bases de datos y guías sobre recursos de apoyo al tejido asociativo.
5. Desarrolla procesos de mediación comunitaria, analizando las características del conflicto y de los agentes sociales implicados.
Criterios de evaluación:
a) Se ha obtenido información relevante para caracterizar la situación de conflicto.
b) Se ha argumentado si la situación analizada es susceptible de mediación.
c) Se han respetado las fases y condiciones de realización del proceso de mediación comunitaria.
d) Se ha argumentado la selección de las técnicas y procedimientos empleados.
e) Se ha mantenido una actitud de escucha activa durante el proceso de mediación.
f) Se han establecido las líneas de actuación para realizar la evaluación del proceso y el seguimiento de los acuerdos.
g) Se ha cumplimentado la documentación asociada al proceso de mediación.
h) Se ha valorado la necesidad de que la información asociada al proceso sea fiable, válida y confidencial.
6. Realiza actividades de evaluación de los proyectos comunitarios, seleccionando estrategias, técnicas e instrumentos que posibiliten la participación de los diferentes agentes.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluación participativa, atendiendo a las características de la comunidad y los objetivos que hay que lograr.
b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de participación, en colaboración con los diferentes agentes.
c) Se han adecuado las técnicas e instrumentos de recogida y análisis de la evaluación a la realidad de los diferentes agentes.
d) Se han establecido protocolos para la comunicación de los resultados de la evaluación a todos los miembros del equipo y agentes implicados.
e) Se han identificado los instrumentos de análisis que permitan identificar la relación establecida entre los diferentes agentes comunitarios y su nivel de coordinación.
f) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e instrumentos de comunicación empleados en el proyecto comunitario.
g) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, presentación y difusión de informes de evaluación y memorias.
h) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad de la intervención.
Duración: 60 horas.
Contenidos básicos.
Diseño de proyectos comunitarios:
− Análisis de la estructura comunitaria. Organización de la comunidad. Delimitación de estructuras comunitarias. Indicadores socioculturales.
− Desarrollo comunitario.
− Agentes del proceso comunitario.
− El equipo comunitario.
− El dinamizador comunitario. Papel y funciones. Protocolos de presentación.
− Creación y mantenimiento de relaciones con los agentes comunitarios. Estrategias.
− Elaboración de bases de datos en el ámbito comunitario:
• Selección, clasificación y archivo de la información.
• Criterios para su realización.
• Mantenimiento y actualización de la información.
− Análisis participativo de la realidad.
− La planificación participativa.
− Valoración de la participación como eje del desarrollo comunitario.
Realización de actividades para promover la participación ciudadana en la construcción de procesos comunitarios:
− Participación social y ciudadana.
− Voluntariado social.
− Marco legal de la participación ciudadana.
− Análisis de la participación comunitaria.
− Análisis de los factores influyentes en el proceso de participación social.
− Estrategias de participación. Sensibilización y motivación.
− Apoyo social para la intervención comunitaria.
− Los espacios como recurso metodológico.
− Espacios de encuentro. Gestión participativa.
− Importancia de los espacios de encuentro como recurso para la participación.
Aplicación de recursos y estrategias para promover la comunicación y el intercambio de información entre los agentes comunitarios:
− Técnicas comunicativas aplicadas a la participación social.
− Factores que intervienen en la comunicación en el marco de la dinamización comunitaria.
− Aplicación de métodos y técnicas para la detección de necesidades informativas en la comunidad.
− Identificación de medios de comunicación en el entorno comunitario.
− Realización de campañas informativas y formativas en el desarrollo comunitario.
− Gestión de la información en el ámbito comunitario:
• Protocolos de intercambios de información. Criterios de elaboración.
• Impacto de la información. Indicadores.
Realización de actuaciones de apoyo y soporte técnico al tejido asociativo:
− Organizaciones no gubernamentales (ONG), fundaciones y asociaciones de carácter social.
− Marco legal.
− Proceso para la creación de una asociación/fundación.
− Análisis de la estructura organizativa y funcional de las asociaciones y entidades sociales.
− Organización administrativa: archivos y procedimientos.
− Los recursos humanos en asociaciones, fundaciones y organizaciones no gubernamentales.
− Papel y funciones del profesional en el apoyo y soporte técnico al tejido asociativo.
− La Administración pública en el apoyo asociativo.
− Selección de recursos de apoyo al tejido asociativo.
− Obtención de recursos.
− Tipos de financiación.
Desarrollo de procesos de mediación comunitaria:
− Gestión de conflictos en el ámbito comunitario.
− La mediación comunitaria.
− Realización de procesos de mediación comunitaria:
• Identificación de las etapas.
• Aplicación de técnicas de gestión de conflictos en la comunidad.
• Los acuerdos en la mediación comunitaria.
• El papel de los implicados en la mediación comunitaria.
• El profesional en el proceso de mediación.
− Evaluación y seguimiento de los procesos de mediación.
− Cumplimentación de la documentación asociada al proceso de mediación.
Realización de actividades de evaluación de los proyectos comunitarios:
− La evaluación en el ámbito comunitario: características y proceso.
− Evaluación participativa.
− Evaluación de los procesos de participación.
− Evaluación de las relaciones y nivel de coordinación entre los diferentes agentes.
− Evaluación de las estrategias e instrumentos de comunicación.
− Coordinación con evaluadores externos.
− Elaboración de informes y memorias en el ámbito comunitario.
− Presentación y difusión de resultados.
− La gestión de la calidad en el ámbito comunitario.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización de la intervención, dirección/supervisión, intervención/ejecución, evaluación de la intervención, promoción y difusión, coordinación/mediación, gestión de la calidad y administración de proyectos comunitarios.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación.
− Gestión, coordinación y supervisión de la intervención.
− Elaboración de informes.
La función de dirección/supervisión hace referencia a los aspectos relacionados con la dirección del equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organización y desarrollo de la intervención.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
− Recogida de información.
− Organización y desarrollo de la actuación.
− Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
− Elaboración de la documentación asociada.
− Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
La función de evaluación hace referencia a la ejecución de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de promoción y difusión incluye aspectos como:
− Promoción de campañas y proyectos.
− Elaboración de soportes publicitarios.
La función de coordinación/mediación incluye aspectos como:
− Establecimiento de retroalimentación.
− Gestión de conflictos.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
− Valoración del servicio.
− Control del proceso.
La función de administración incluye aspectos como:
− Gestión de inventarios y documentación.
− Gestión de recursos humanos, materiales y económicos.
− Gestión del mantenimiento.
− Gestión de licencias, autorizaciones, permisos y otros.
− Gestión de la prevención.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de dinamización comunitaria.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), o), q) y u) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), o) y t) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El análisis de la realidad comunitaria.
− El trabajo en equipo para:
• Elaborar y aplicar instrumentos de análisis de la realidad social.
• Diseñar estrategias y campañas de promoción de la participación en los proyectos comunitarios.
− La utilización de tecnologías de la información y comunicación para obtener, gestionar y comunicar información, así como para promocionar y difundir proyectos.
Módulo Profesional: Información y comunicación con perspectiva de género.
Equivalencia en créditos ECTS: 12
Código: 1401
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza los procesos de comunicación desde la perspectiva de género, analizando las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje y su papel en la discriminación por razón de sexo.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las relaciones entre lenguaje, pensamiento y género.
b) Se ha identificado el papel del lenguaje en la construcción de la identidad y las relaciones sociales, así como en los sistemas de creencias y conocimientos.
c) Se ha valorado la influencia del lenguaje en la construcción y representación social del género.
d) Se ha determinado el papel de los medios de comunicación en la difusión de modelos de representación social de las mujeres y los hombres.
e) Se ha valorado la influencia del discurso de los medios de comunicación en la reproducción y transformación social.
f) Se han caracterizado los procesos comunicativos que influyen en la percepción social del género y del papel de las mujeres.
g) Se ha identificado la incidencia de la relación entre comunicación y poder en el uso sexista del lenguaje.
2. Detecta situaciones de discriminación por razón de género en los procesos de comunicación e información, analizando el contenido del mensaje así como el lenguaje verbal e icónico utilizado.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los elementos de la comunicación susceptibles de análisis desde una perspectiva de género.
b) Se han utilizado estrategias y técnicas para analizar los procesos comunicativos desde una perspectiva de género.
c) Se han identificado los tipos de discriminación por razón de sexo en la comunicación y la información.
d) Se han utilizado protocolos para el análisis con perspectiva de género de los sistemas e instrumentos de comunicación utilizados en diferentes ámbitos.
e) Se han aplicado estrategias e instrumentos para detectar estereotipos sexistas y discriminatorios en los contenidos de los mensajes, así como en el lenguaje verbal e icónico.
f) Se han utilizado instrumentos para el registro de situaciones de discriminación por razón de sexo, en la comunicación y la información.
g) Se ha valorado la utilidad y suficiencia de la información recogida.
3. Diseña acciones de comunicación e información desde una perspectiva de género, seleccionando recursos expresivos y lingüísticos no sexistas ni discriminatorios y estrategias promotoras del cambios en los estilos comunicativos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado elementos de resistencia y potenciadores del cambio en los estilos comunicativos.
b) Se han establecido estrategias para promover cambios en los estilos comunicativos hacia la igualdad de género.
c) Se han definido alternativas no sexistas para la elaboración de mensajes.
d) Se han caracterizado pautas comunicativas favorecedoras de un cambio hacia patrones de pensamiento y comunicación no sexistas.
e) Se han identificado fórmulas comunicativas que evidencien el trabajo y la participación de las mujeres en el entorno social.
f) Se han considerado las pautas para la elaboración de textos y mensajes en formatos bibliográficos, audiovisuales y digitales en perspectiva de género.
g) Se ha valorado la importancia de considerar la perspectiva de género como pauta de comunicación más igualitaria.
4. Implementa actuaciones de comunicación e información, seleccionando y elaborando materiales no sexistas ni discriminatorios.
Criterios de evaluación:
a) Se han elaborado textos y mensajes en formatos bibliográficos, audiovisuales y digitales en perspectiva de género.
b) Se han aplicado pautas para el uso no sexista de los medios de comunicación social desde una perspectiva de género.
c) Se han elaborado instrumentos de difusión para promover el uso no sexista y discriminatorio del lenguaje.
d) Se han creado soportes de comunicación que respondan a los estándares de uso no sexista del lenguaje.
e) Se han propuesto acciones de información basadas en las pautas que promueven la no discriminación entre hombres y mujeres en el uso del lenguaje y la comunicación.
f) Se han utilizado las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración y difusión de materiales no sexistas.
g) Se han respetado los requerimientos de estándares que promueven el uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
h) Se ha respetado la normativa de protección de datos en los procesos de comunicación e información.
5. Evalúa las actuaciones de comunicación e información desde la perspectiva de género, valorando la importancia de la misma para garantizar la calidad en los procesos de comunicación e información.
Criterios de evaluación:
a) Se han planificado las actividades y estrategias de evaluación en las actuaciones de comunicación e información.
b) Se han seleccionado técnicas e instrumentos para evaluar las actuaciones de comunicación e información desde una perspectiva de género.
c) Se han seleccionado indicadores para la evaluación de los procesos de comunicación e información desde la perspectiva de género.
d) Se han registrado los datos en los formatos establecidos para orientar las acciones de cambio hacia estilos comunicativos no discriminatorios.
e) Se han redactado informes y memorias, respetando los estándares de uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
f) Se han seleccionado canales y vías para la transmisión de información en el contexto de intervención y el propio equipo de intervención que garantizan la equidad entre mujeres y hombres desde una perspectiva de género.
g) Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.
h) Se ha valorado la importancia de considerar la perspectiva de género como criterio de calidad en los procesos de comunicación e información.
Duración: 100 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización de los procesos de comunicación desde la perspectiva de género:
− Pensamiento, lenguaje y género.
− Papel del lenguaje en la construcción de la identidad y las relaciones sociales.
− Influencia del lenguaje en la construcción social del género.
− Procesos de comunicación.
− Los medios de comunicación como instrumentos de reproducción y cambio social.
− Análisis de la comunicación desde una perspectiva de género. Comunicación y poder. La mujer en los medios de comunicación. Tratamiento informativo de la violencia de género.
− Análisis del papel de los medios de comunicación en la transmisión de la ideología de género.
− Publicidad y género.
− La sociedad de la información y las mujeres.
Detección de situaciones de discriminación por razón de género en los procesos de comunicación e información:
− Análisis de la comunicación desde una perspectiva de género. Estrategias y técnicas.
− Roles y estereotipos de género en la comunicación y la información.
− Análisis de los tipos de discriminación en la comunicación y en la información por razón de sexo.
− Procesos y formas de discriminación por razón de género en la comunicación.
− Protocolos para el análisis con perspectiva de género de los sistemas e instrumentos de comunicación utilizados en diferentes ámbitos.
Diseño de actuaciones de comunicación e información desde la perspectiva de género:
− Análisis de pautas para el diseño de actuaciones no sexistas en el ámbito de la comunicación y la información.
− Elementos resistentes y potenciadores de cambios en los estilos comunicativos.
− Elaboración de estrategias para el cambio hacia patrones no sexistas en la comunicación y el uso del lenguaje en diferentes ámbitos.
− Guías y manuales de uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
− Lenguaje administrativo no sexista.
− Lenguaje no sexista en la documentación escrita.
− Comunicación no sexista en el lenguaje audiovisual.
− El lenguaje no sexista en los medios de comunicación social.
− Importancia de la perspectiva de género como pauta de comunicación favorecedora de la igualdad.
Implementación de actuaciones de comunicación e información no sexistas:
− Elaboración de textos y mensajes en diversos soportes de comunicación desde una perspectiva de género.
− Elaboración de instrumentos para la promoción del uso no sexista del lenguaje en diferentes ámbitos.
− Aplicación de pautas para un uso no sexista del lenguaje en los medios de comunicación social.
− Aplicación de la normativa sobre la protección de datos en el tratamiento de la información.
Evaluación de las actuaciones de comunicación e información desde la perspectiva de género:
− Estrategias de evaluación en las actividades de información y comunicación.
− Técnicas e instrumentos para evaluar las actuaciones de comunicación e información desde una perspectiva de género. Indicadores.
− Redacción de informes y memorias desde la perspectiva de género.
− La transmisión de información desde una perspectiva de género.
− La perspectiva de género como criterio en la gestión de calidad.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones consistentes en la planificación, organización, promoción, difusión y evaluación de las intervenciones.
La función de planificación incluye aspectos como:
− La definición y secuenciación de las intervenciones.
− La planificación de la intervención y la evaluación.
− La planificación de la organización de los recursos.
− La definición y/o elaboración de la memoria, informes, protocolos y otros.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación de la intervención.
− Gestión de la intervención.
− Supervisión de la intervención.
La función de promoción/difusión incluye aspectos como:
− Promoción de campañas y proyectos.
− Elaboración de soportes publicitarios.
La función de evaluación incluye aspectos relacionadas con el diseño de la valoración de la intervención aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), e), g), p), s), t) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), e), g), p), s), t) y v) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− Una fase previa a la planificación en la que se trata de contextualizar los procesos de información y comunicación desde la perspectiva de género.
− El análisis de documentos, guías y protocolos que promuevan el uso no sexista del lenguaje.
− La planificación y diseño de estrategias de información y comunicación que promuevan un uso no sexista y discriminatorio del lenguaje.
− La implementación de acciones de promoción y difusión del uso no discriminatorio del lenguaje.
− El trabajo en equipo como principio metodológico.
− La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Módulo Profesional: Prevención de la violencia de género.
Equivalencia en créditos ECTS: 12
Código: 1402
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza las situaciones de violencia de género, relacionándolas con los procesos psicológicos y sociológicos que las sustentan.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los elementos que configuran la violencia de género y las relaciones entre ellos.
b) Se han caracterizado los procesos básicos que intervienen en la violencia de género.
c) Se han descrito los factores que favorecen o inhiben las situaciones de violencia de género.
d) Se han definido los tipos de violencia de género.
e) Se han determinado los indicadores de violencia de género.
f) Se han descrito los factores de riesgo relacionados con la violencia de género.
g) Se han identificado las características de posibles situaciones de violencia de género.
h) Se ha valorado la incidencia de los medios de comunicación en las situaciones de violencia de género.
2. Caracteriza el marco de la intervención preventiva en violencia de género, relacionando su estructura jurídica y administrativa con la realidad en que se desarrolla.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los antecedentes y la evolución de las medidas dirigidas a sensibilizar la violencia que se ejerce sobre las mujeres y menores a su cargo.
b) Se han identificado medidas de intervención preventiva en violencia de género.
c) Se han caracterizado los servicios existentes relacionados con la detección y atención de la violencia contra las mujeres y su descendencia.
d) Se ha argumentado la importancia de la formación de profesionales en materia de atención a las víctimas de violencia de género.
e) Se ha definido el actual marco jurídico y administrativo en materia de violencia de género.
f) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia contra las mujeres.
g) Se ha identificado la influencia de las particularidades territoriales, culturales, religiosas, económicas, sexuales y personales de la población en el proceso de distribución de la información.
3. Planifica actividades de prevención, analizando los recursos de asistencia integral y protección a las víctimas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de informar y orientar a las víctimas sobre sus derechos y los recursos existentes.
b) Se han caracterizado los servicios de atención a las mujeres víctimas de violencia.
c) Se han caracterizado los recursos de atención física y mental de las víctimas impulsando la recuperación de las secuelas de la violencia.
d) Se han identificado las medidas de atención a las necesidades de acogimiento temporal, garantizando la manutención, el alojamiento, la accesibilidad y la seguridad de las mismas en los casos en los que proceda.
e) Se ha valorado la importancia de proporcionar seguridad a la víctima a través de los medios técnicos posibles.
f) Se han descrito los recursos de atención a las necesidades económicas, laborales, jurídicas, educativas, culturales y sociales de las víctimas derivadas de la situación de violencia.
g) Se han caracterizado los servicios de atención especializada para mujeres víctimas de violencia de género y/o para menores a su cargo.
h) Se han identificado las funciones y competencias del Observatorio Estatal de Violencia sobre la Mujer y los recursos de coordinación existentes.
4. Desarrolla estrategias de intervención en violencia de género, relacionando las características de la situación con el protocolo establecido.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia de género.
b) Se han establecido los protocolos de intervención en casos de violencia de género.
c) Se ha valorado el papel del profesional en situaciones de violencia de género.
d) Se han caracterizado los protocolos de intervención familiar en casos de violencia de género.
e) Se ha seleccionado el servicio idóneo para cada momento del itinerario de asesoramiento integral a las víctimas indicando los pasos que hay que seguir.
f) Se ha justificado el acompañamiento de la víctima al servicio especializado prioritario.
g) Se ha justificado el cumplimiento de los criterios y de las normas establecidas en el protocolo de actuación en el trato dispensado a las personas que han sufrido violencia de género.
5. Realiza actividades para el control y seguimiento de la intervención en situaciones de violencia de género, justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los indicadores del proceso de control y seguimiento de la intervención en violencia de género.
b) Se han seleccionado técnicas, instrumentos y protocolos para la realización del seguimiento de la intervención en violencia de género.
c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el equipo interdisciplinar.
d) Se ha garantizado la privacidad de los datos de carácter personal.
e) Se ha transmitido la información a las personas implicadas en la intervención tanto directa como indirectamente.
f) Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o adaptar la intervención en violencia de género.
Duración: 100 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización de situaciones de violencia de género:
− La violencia de género en el contexto de la igualdad entre mujeres y hombres.
− Procesos básicos que intervienen en las situaciones de violencia contra las mujeres. Tipos de violencia de género.
− Tipos de violencia y delitos contra la libertad sexual de las mujeres.
− Indicadores de violencia de género para la realización de diagnósticos.
− El proceso de los malos tratos en la mujer. Factores que favorecen o inhiben.
− Teorías y modelos explicativos de los malos tratos. Factores de riesgo.
− La persona agresora. Perfil y características.
− Aspectos psicosociológicos y sociales de la violencia de género.
− La violencia de género y los medios de comunicación.
− Situación de las mujeres con discapacidad. Tipos y grados de discapacidad. Dificultades para incorporarse a los distintos ámbitos de la vida.
Caracterización del marco de la intervención preventiva en violencia de género:
− Medidas de sensibilización contra la violencia de género: campañas publicitarias.
− Medidas de prevención frente a la violencia de género:
• Prevención en el ámbito educativo.
• Prevención en el ámbito laboral.
− Servicios de asistencia integral y protección a las víctimas de violencia de género:
• Medidas en el ámbito sanitario.
• Medidas en el ámbito laboral y del empleo.
• Sistemas especiales de protección.
• Información y orientación jurídica.
− Referencias normativas y procedimentales de violencia contra las mujeres.
− La violencia de género y derecho procesal, civil, canónico, penal, comunitario y organismos internacionales. Derecho laboral y sobre seguridad social. Derecho de extranjería y legislación sobre asilo.
Planificación de actividades de prevención en violencia de género:
− Recursos para la intervención en situaciones de violencia contra las mujeres.
− Instituciones implicadas en los procesos de violencia contra las mujeres.
− Servicios de atención a las mujeres víctimas de violencia.
− Recursos en el ámbito de la justicia y de asistencia/asesoramiento jurídicos.
− Ayudas económicas y acceso preferente a recursos.
− Recursos y ayudas para el empleo y la formación.
− Recursos y materiales para mujeres con discapacidad.
− Servicios de atención especializada para mujeres víctimas de violencia de género, y/o para menores a su cargo.
− Recursos de coordinación y el Observatorio Estatal de Violencia sobre la Mujer.
Desarrollo de estrategias de intervención en violencia de género:
− Estrategias de intervención familiar.
− Asesoramiento integral a víctimas. Técnicas de asesoramiento para mujeres con discapacidad.
− Estrategias de intervención con mujeres víctimas de violencia de género: jurídica, psicológica y social.
− Protocolos de actuación en los casos de violencia de género.
Seguimiento y control de la intervención en violencia de género:
− Técnicas e instrumentos para realización del control y seguimiento en situaciones de violencia de género.
− Recogida de datos. Técnicas de elaboración y cumplimentación de registros.
− Registro de datos en soportes adecuados.
− Indicadores de control y seguimiento.
− Elaboración de informes y memorias.
− Justificación de la evaluación como un instrumento útil en la toma de decisiones.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de diseño, organización de la intervención, intervención/ejecución, evaluación de la intervención, coordinación/mediación y gestión de la calidad.
La función de diseño incluye aspectos como:
− La definición y secuenciación de las intervenciones.
− La planificación de la intervención y la evaluación.
− La planificación de la organización de los recursos.
− La definición y/o elaboración de la memoria, informes, protocolos y otros documentos.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación.
− Gestión, coordinación y supervisión de la intervención.
− Elaboración de informes.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
− Recogida de información.
− Organización y desarrollo de la actuación.
− Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
− Elaboración de la documentación asociada.
− Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
La función de evaluación hace referencia a la implementación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de coordinación/mediación incluye aspectos como:
− Establecimiento de retroalimentación.
− Gestión de conflictos.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
− Valoración del servicio.
− Control del proceso.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), e), k), l), m), n), o), r) y u) del ciclo formativo, y las competencias a), b), e), k), l), m), ñ), p), r) y u) del título.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El trabajo en equipo para:
• Elaborar y realizar actividades de prevención y acompañamiento en situaciones de violencia de género, con especial atención a las mujeres con discapacidad.
• Protección de datos.
− La resolución de casos y simulaciones.
Módulo Profesional: Promoción del empleo femenino.
Equivalencia en créditos ECTS: 12
Código: 1403
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza la situación de la mujer en el empleo, analizando el marco legal.
Criterios de evaluación:
a) Se han establecido las diferencias entre empleo y trabajo desde una perspectiva de género.
b) Se ha interpretado el marco legal referido a la mujer y el empleo.
c) Se han definido las necesidades y demandas de las mujeres en materia de empleo.
d) Se ha realizado un diagnóstico de las necesidades y demandas de las mujeres en materia de empleo.
e) Se han analizado los tipos de discriminación en materia de empleo con los ámbitos en los que se desarrollan.
f) Se ha analizado la intervención de la acción sindical en materia de igualdad de oportunidades.
g) Se ha valorado la contribución de las mujeres al desarrollo del mundo laboral.
2. Organiza actividades de información y sensibilización para la igualdad efectiva en el empleo, analizando el marco legal de la conciliación de la vida familiar y laboral y los obstáculos existentes.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado el marco legal referido a la conciliación familiar.
b) Se ha utilizado con precisión la terminología relacionada con la igualdad efectiva en el empleo.
c) Se han detectado los elementos y obstáculos que dificultan la igualdad efectiva en materia de empleo.
d) Se ha analizado el papel de los agentes sociales en materia de información y sensibilización.
e) Se han desarrollado actividades de sensibilización en perspectiva de género en diferentes entornos laborales.
f) Se han aplicado técnicas de información y sensibilización en materia de igualdad efectiva en el empleo.
g) Se han elaborado materiales de información y sensibilización en materia de empleo.
h) Se ha comprobado la accesibilidad de los soportes de comunicación para dar a conocer los servicios, recursos y acciones del entorno de intervención.
i) Se ha valorado la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la organización de actividades de información y sensibilización.
3. Organiza actividades de asesoramiento a las empresas, analizando las ventajas de la aplicación de la igualdad efectiva en el empleo.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado técnicas de investigación social para detectar posibilidades de inserción de las mujeres en el tejido productivo.
b) Se han elaborado instrumentos de recogida de información para aplicar en la prospección de empresas.
c) Se han analizado las características de las estructuras empresariales.
d) Se ha relacionado la oferta de puestos de empleo con las necesidades y demandas de las mujeres.
e) Se han detectado nuevos yacimientos de empleo.
f) Se han desarrollado estrategias de asesoramiento que conjuguen necesidades de las mujeres y el marco legal.
g) Se han desarrollado acciones de fomento de la participación de las mujeres dentro de la empresa.
h) Se ha justificado la importancia de la permanencia y el acceso al empleo en igualdad de condiciones entre hombres y mujeres.
4. Desarrolla procesos de orientación e información a las mujeres en materia de empleo, relacionando su empleabilidad con la situación de ocupabilidad.
Criterios de evaluación:
a) Se ha caracterizado el grado de empleabilidad de las mujeres.
b) Se han definido objetivos para las acciones de orientación e información.
c) Se han seleccionado estrategias de intervención para la adecuación de la empleabilidad a la situación coyuntural.
d) Se han diseñado itinerarios personalizados.
e) Se han dinamizado estrategias de autoempleo.
f) Se han aplicado técnicas de búsqueda de empleo activa.
g) Se ha justificado la importancia de respetar la opinión y las opciones de cada persona.
5. Realiza actividades de seguimiento del proceso de promoción del empleo justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
Criterios de evaluación:
a) Se han planificado las diferentes actividades de seguimiento y evaluación según los diferentes momentos del proceso.
b) Se han identificado los indicadores del proceso de promoción del empleo.
c) Se han diseñado instrumentos de recogida de datos y registro de la información.
d) Se han analizado los datos extraídos durante las diferentes actividades de evaluación.
e) Se han elaborado informes y memorias finales sobre la promoción del empleo.
f) Se ha valorado la importancia de la autorreflexión y autocrítica del desempeño profesional.
g) Se ha valorado la evaluación como instrumento útil en la toma de decisiones.
Duración: 100 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización de la situación de la mujer en materia de empleo:
− Trabajo. Empleo. Análisis de las referencias legislativas y normativas en materia de empleo.
− Necesidades y demandas laborales de las mujeres.
− Descripción y análisis de la discriminación por razón de sexo en el trabajo. Análisis de actitudes.
− La acción sindical y la igualdad de oportunidades.
− Importancia de la contribución de las mujeres al desarrollo del mundo laboral.
Organización de actividades de promoción de igualdad efectiva en materia de empleo:
− Conciliación. Corresponsabilidad. Gestión de tiempos.
− Normativa en materia de conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
− Obstáculos que dificultan e impiden el acceso al mercado laboral.
− El papel de los diferentes agentes sociales.
− Buenas prácticas.
− Planificación de actividades de sensibilización en el empleo en perspectiva de género. Campañas de difusión.
− Análisis y aplicación de técnicas de información y sensibilización.
− Elaboración de materiales de información y sensibilización.
− Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la organización de actividades de información y sensibilización.
Organización de actividades de asesoramiento y prospección de empresas:
− Empresa, organizaciones y estructuras de empleo.
− Aplicación de técnicas de investigación social.
− Elaboración de instrumentos para la recogida de información en las actividades de prospección de empresas.
− Oferta de empleo. Análisis de las características de la oferta de empleo en el entorno de intervención.
− Detección de demandas, ofertas, servicios y potenciales yacimientos de empleo.
− Planificación de estrategias de asesoramiento. Utilización de guías y manuales sobre igualdad en el empleo.
− Valoración de la igualdad real en empleo.
− Organización de actividades de información y sensibilización.
Desarrollo de procesos de información y orientación a las mujeres en materia de empleo:
− Empleabilidad de las mujeres.
− Acciones de información y orientación en materia de empleo.
− Recursos para mejorar la empleabilidad: la formación profesional y para el empleo.
− Asesoramiento en materia de creación, acceso y permanencia en el empleo.
− Diseño de itinerarios personalizados de inserción.
− Estrategias de información sobre recursos ocupacionales.
− Aplicación de técnicas de búsqueda de empleo.
− El autoempleo.
− Importancia del respeto a la opinión de cada uno y la confidencialidad de los datos.
Realización de actividades para el control y seguimiento de la intervención en la unidad de convivencia:
− Determinación del momento y la secuencia de las actividades de evaluación.
− Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluación en promoción del empleo.
− Instrumentos de evaluación.
− Registro de datos en soportes adecuados.
− Elaboración de informes y memorias.
− Valoración de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención en promoción del empleo.
− Valoración de la evaluación como un instrumento útil en la toma de decisiones.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones consistentes en la planificación, organización, promoción, difusión y evaluación de las intervenciones.
La función de planificación incluye aspectos como:
− La definición y secuenciación de las intervenciones.
− La planificación de la intervención y la evaluación.
− La planificación de la organización de los recursos.
− La definición y la elaboración de la memoria, los informes, los protocolos y otros.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación de las intervenciones.
− Gestión de la intervención.
− Supervisión de la intervención.
La función de promoción/difusión incluye aspectos como:
− Promoción de campañas y proyectos.
− Elaboración de soportes publicitarios.
La función de evaluación incluye aspectos relacionadas con el diseño de la valoración de la intervención aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f), g), h), i), j), k) y l) del ciclo formativo y las competencias a), b), e), g), h), i), j), k) y l) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− Una fase previa a la planificación en la que se trata de contextualizar la promoción del empleo en perspectiva de género.
− La planificación de intervenciones en la promoción del empleo mediante el estudio de casos.
− La elaboración de estrategias de información, promoción y asesoramiento.
− El trabajo en equipo como principio metodológico.
Módulo Profesional: Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad.
Equivalencia en créditos ECTS: 9
Código: 1404
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza el entorno de intervención desde la perspectiva de género, determinando las necesidades y demandas de la población destinataria y los factores que afectan a su calidad de vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los factores que afectan a la calidad de vida de las personas y la relación de ésta con conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
b) Se han detectado los tipos de discriminación que sufren hombres y mujeres en los diferentes ámbitos.
c) Se han identificado las necesidades derivadas o relacionadas con la desigualdad entre hombres y mujeres.
d) Se ha definido el uso de los espacios y tiempos que utilizan hombres y mujeres en su vida cotidiana.
e) Se han identificado las necesidades y demandas así como las causas de segregación entre hombres y mujeres en el espacio público, privado y doméstico.
f) Se han definido, desde la perspectiva de género, las necesidades en los diferentes ámbitos de la población destinataria.
g) Se ha valorado la importancia de la incidencia del sesgo de género en la valoración de la autonomía y dependencia de hombres y mujeres.
2. Diseña estrategias para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, analizando recursos, servicios y acciones con perspectiva de género.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado organismos relacionados con la igualdad de oportunidades.
b) Se ha interpretado el marco legal en materia de igualdad efectiva.
c) Se han identificado los recursos, servicios y acciones que se ofrecen a la ciudadanía en un entorno de intervención tipo.
d) Se ha identificado el uso de recursos, espacios y tiempos que utilizan hombres y mujeres.
e) Se han identificado criterios para la organización de la información obtenida sobre los recursos, servicios y acciones existentes.
f) Se han interpretado las necesidades en las diferentes dimensiones de la salud desde la perspectiva de género.
g) Se han establecido soportes de comunicación para dar a conocer los servicios, recursos y acciones del entorno de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de mantener actualizada la información.
3. Organiza acciones para informar y sensibilizar sobre el trabajo no remunerado desarrollado por las mujeres en el ámbito doméstico, seleccionando estrategias y técnicas para la visibilización y el reconocimiento del valor de los cuidados para la vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las tareas y los tiempos dedicados al trabajo no remunerado dentro del ámbito doméstico.
b) Se han establecido las repercusiones del trabajo no remunerado en el ámbito doméstico, a nivel personal y familiar y en la estructura socioeconómica.
c) Se han determinado las consecuencias del trabajo no remunerado para la calidad de vida de las mujeres que lo realizan.
d) Se han caracterizado estrategias y técnicas para la visibilización y el reconocimiento del trabajo no remunerado.
e) Se han seleccionado estrategias que potencian la corresponsabilidad de hombres y mujeres de los cuidados para la vida.
f) Se ha valorado la importancia de los valores que se desarrollan a través de la realización de los cuidados para la vida.
4. Aplica estrategias para informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliación en los diferentes ámbitos y contextos de intervención, adecuándolas a diferentes tipologías de personas, grupos sociales y colectivos.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido desde la perspectiva de género las necesidades en el ámbito de la salud, la educación, el ocio, la conciliación de vida personal y familiar, la movilidad y la gestión de tiempos.
b) Se han seleccionado los recursos para atender las necesidades de personas y colectivos.
c) Se ha adecuado la información sobre los diferentes recursos, espacios y tiempos a la diversidad de las personas, grupos sociales y colectivos.
d) Se han puesto en práctica acciones para el cambio de usos del tiempo de mujeres y hombres.
e) Se ha argumentado la importancia de tener en cuenta la diversidad de las mujeres y de sus necesidades.
f) Se han realizado actividades para informar y sensibilizar sobre medidas de conciliación.
5. Realiza actividades de control y seguimiento de la intervención en materia de igualdad, seleccionando instrumentos e indicadores para comprobar la efectividad y el impacto de la misma.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los diferentes momentos de la evaluación.
b) Se han seleccionado instrumentos para valorar la eficacia, eficiencia y efectividad de las acciones en materia de igualdad efectiva.
c) Se han establecido criterios e indicadores para valorar el impacto de las intervenciones en materia de igualdad.
d) Se han aplicado instrumentos para el seguimiento de las acciones desarrolladas.
e) Se han identificado protocolos para la comunicación y divulgación de los resultados.
f) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, presentación y difusión de informes de evaluación y memorias.
g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad de la intervención.
Duración: 85 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización del entorno de intervención desde la perspectiva de género:
− Calidad de vida desde la perspectiva de género.
− Análisis de las relaciones entre calidad de vida y conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
− Análisis de roles y estereotipos de género en los distintos ámbitos de la vida personal, laboral y familiar, salud y sexualidad, deporte, urbanismo, ocio y gestión de tiempos.
− Análisis del sesgo y brecha de género: procedimientos y técnicas.
− Influencia de la brecha de género en los diferentes ámbitos de la vida personal, laboral y familiar.
− Diagnóstico en materia de salud, educación, ocio, conciliación de la vida personal, familiar y laboral, movilidad y gestión de tiempos, con perspectiva de género. Indicadores.
− Salud y calidad de vida. Relación. Modelos de salud.
− Espacio público, privado y doméstico: relación.
− Uso de espacios y tiempos.
Diseño de estrategias para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:
− Organismos relacionados con la igualdad de oportunidades de género.
− Normativa en materia de salud, educación, ocio, conciliación de vida personal, familiar y laboral, movilidad y gestión de tiempos y la mejora de calidad de vida.
− Diseño y adaptación de proyectos sociales en pro de la igualdad entre mujeres y hombres.
− Servicios de salud. Centros de Salud sexual y reproductiva y de planificación familiar.
− Servicios de ocio y tiempo libre.
− Análisis de guías y manuales en materia de conciliación de la vida personal, laboral y familiar, salud, ocio y gestión de tiempos, desde una perspectiva de género.
− Caracterización de asociaciones, instituciones y principales servicios relacionados con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
− Ayudas, becas y recursos para acciones de ocio, cultura y deportes, entre otras.
Organización de acciones para informar y sensibilizar sobre el trabajo no remunerado de las mujeres en el ámbito doméstico:
− Los cuidados para la vida. Tareas y tiempos dedicados a los cuidados para la vida.
− Análisis del impacto del trabajo no remunerado y los cuidados para la vida a nivel personal, familiar y en la estructura socioeconómica.
− Valor asociado del trabajo no remunerado en el ámbito doméstico y aplicación en otros contextos.
− Referencias normativas.
− Desarrollo de actividades de información y sensibilización sobre trabajo no remunerado.
− Estrategias y herramientas para favorecer la corresponsabilidad en el ámbito doméstico y los cuidados para la vida.
Aplicación de estrategias para informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliación en los diferentes ámbitos y contextos de intervención:
− Estrategias para el cambio en los usos del tiempo de mujeres y hombres en el ámbito productivo: medidas de conciliación.
− Implementación de acciones en materia de salud, educación, ocio, conciliación de la vida personal, familiar y laboral, movilidad y gestión de tiempos, con perspectiva de género.
− Difusión y presentación de la información sobre proyectos sociales en pro de la igualdad efectiva.
− El equipo de intervención en promoción de igualdad efectiva.
− Conciliación y trabajo en equipo de profesionales en materia de igualdad de oportunidades.
Realización de actividades de control y seguimiento de la intervención en materia de igualdad efectiva:
− Evaluación y seguimiento de acciones en materia de igualdad efectiva.
− Criterios e indicadores de evaluación.
− Utilización de aplicaciones informáticas para el control y seguimiento de las intervenciones.
− Comunicación y divulgación de resultados.
− La gestión de calidad en las intervenciones en materia de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de diseño, organización de la intervención, intervención/ejecución, evaluación de la intervención y gestión de la calidad.
La función de diseño incluye aspectos como:
− La definición y secuenciación de las intervenciones.
− La planificación de la intervención y de la evaluación.
− La planificación de la organización de los recursos.
− La definición y la elaboración de la memoria, los informes, los protocolos y otros documentos.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación.
− Elaboración de informes.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
− Recogida de información.
− Realización de actividades de información
− Organización y desarrollo de la actuación.
− Asesoramiento sobre estrategias de fomento de la igualdad en el uso de los espacios y los tiempos.
− Control, seguimiento y evaluación de las actividades
− Elaboración de la documentación asociada.
− Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
La función de evaluación hace referencia a la implementación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
− Valoración del servicio.
− Control del proceso.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promoción de la igualdad entre mujeres y hombres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), i) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), e), f), i) y o) del título.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El trabajo en equipo para elaborar y aplicar instrumentos de análisis de igualdad efectiva entre mujeres y hombres en los diferentes ámbitos de vida.
− El uso de técnicas para la recogida de datos del tejido social, de las instituciones y de las organizaciones que prestan servicios de atención a la ciudadanía.
− La utilización de tecnologías de la información y comunicación para obtener, gestionar y comunicar información.
Módulo Profesional: Participación social de las mujeres.
Equivalencia en créditos ECTS: 7
Código: 1405
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza la participación social de las personas, relacionándola con el género y los diferentes ámbitos de vida.
Criterios de evaluación:
a) Se han caracterizado los posibles tipos y niveles de participación de las personas en la sociedad.
b) Se han aplicado protocolos de investigación para analizar el nivel de participación de las mujeres en los diferentes ámbitos de vida.
c) Se han seleccionado las fuentes de información en función de los diferentes ámbitos de vida de las personas.
d) Se han elaborado instrumentos para recoger datos de diversas fuentes de información.
e) Se han recogido datos de participación de las mujeres en los diferentes ámbitos de vida.
f) Se han desagregado y valorado los datos de participación por sexos.
g) Se ha identificado la brecha de género a partir de los datos obtenidos.
h) Se ha valorado la repercusión de los diferentes tipos y niveles de participación de las personas en la sociedad.
2. Diseña estrategias para promover la participación de las mujeres en el ámbito público, relacionándolas con las estructuras organizativas que dan respuesta a sus necesidades.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las necesidades y demandas de participación en el ámbito público por parte de las mujeres.
b) Se han identificado redes y estructuras organizativas que dan respuesta a las demandas de participación de las mujeres.
c) Se han relacionado las necesidades tipo de la población destinataria, en cuanto a participación en el ámbito público, con las estructuras organizativas que dan respuesta a las mismas.
d) Se han establecido estrategias y vías de comunicación para contactar y mantener relación con las y los agentes del entorno de intervención.
e) Se han caracterizado procesos de creación y consolidación de estructuras que permitan la participación de las mujeres en el ámbito público.
f) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para la creación, potenciación o refuerzo de las redes existentes en un entorno de intervención.
g) Se han determinado espacios de encuentro a partir de los intereses de las y los agentes implicados y de los recursos disponibles.
3. Diseña estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres, analizando el contexto y el proyecto de intervención.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado situaciones de desigualdad en los procesos de toma de decisiones por parte de las mujeres.
b) Se han identificado los servicios, estructuras y organizaciones que favorecen el empoderamiento de las mujeres.
c) Se han identificado estrategias basadas en el “mainstreaming” de género.
d) Se han identificado obstáculos invisibles para la igualdad en diferentes situaciones.
e) Se han establecido acciones conducentes a la ruptura de los obstáculos invisibles y el intercambio de buenas prácticas para el empoderamiento de las mujeres.
f) Se han determinado actuaciones orientadas a favorecer el cambio de actitudes que faciliten la corresponsabilidad en la toma de decisiones.
g) Se han organizado acciones de sensibilización atendiendo a las características del sector social al que van dirigidas.
h) Se ha valorado la importancia de la participación de las mujeres en los ámbitos de toma de decisiones para identificar situaciones de desigualdad.
4. Desarrolla estrategias de intervención en procesos grupales, seleccionando técnicas para la gestión de los conflictos desde una perspectiva de género.
Criterios de evaluación:
a) Se han planteado estrategias de dinamización de grupos que permitan buscar nuevas metas e intereses personales y grupales.
b) Se han seleccionado técnicas grupales, atendiendo a las características individuales y del grupo.
c) Se han establecido procesos grupales desde una perspectiva de género.
d) Se han aplicado técnicas para la identificación y gestión de conflictos desde una perspectiva de género.
e) Se ha determinado el papel del técnico en los procesos grupales que incorporan la perspectiva de género.
f) Se ha valorado la importancia de considerar las características individuales y de grupo para seleccionar las estrategias y técnicas de intervención.
g) Se han establecido diferencias entre los procesos grupales que incorporan la perspectiva de género y otras vías de actuación.
h) Se han caracterizado las fases de evolución de los grupos, relacionándolas con su actividad profesional.
5. Desarrolla procesos de asesoramiento y acompañamiento, analizando las demandas y necesidades de las mujeres y los recursos y estructuras existentes.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado técnicas de recogida de información de forma individualizada.
b) Se han identificado las necesidades y demandas de participación social y empoderamiento de las mujeres.
c) Se han interpretado planes y estrategias de actuación diseñados previamente en un equipo de intervención.
d) Se han aplicado protocolos de actuación para el acompañamiento y asesoramiento de mujeres en los ámbitos de la participación social y el empoderamiento.
e) Se han aplicado técnicas de escucha activa en los que se atienda a demandas tipo.
f) Se han adecuado las actuaciones de acompañamiento y asesoramiento a las necesidades de las usuarias.
g) Se han aplicado acciones de acompañamiento y asesoramiento adecuándolas al carácter individual o grupal de la intervención.
h) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales del técnico en los procesos de acompañamiento y asesoramiento.
6. Realiza actividades de evaluación de las intervenciones dirigidas a promover la participación de las mujeres, seleccionando estrategias, técnicas e instrumentos que posibiliten la retroalimentación de las mismas.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluación.
b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de participación de las mujeres.
c) Se han adaptado las técnicas e instrumentos de recogida y análisis de la evaluación a la realidad de los diferentes agentes.
d) Se han establecido protocolos para la comunicación de los resultados de la evaluación a los miembros del equipo y agentes implicados.
e) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e instrumentos de comunicación empleados.
f) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, presentación y difusión de informes de evaluación y memorias.
g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad de la intervención.
Duración: 70 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización de la participación social de las personas:
− Participación social y género.
− El papel de la mujer en la historia reciente.
− Procesos de socialización diferenciada y el impacto de género.
− Ámbitos de participación.
− Tipos de participación y consecuencias sociales.
− Obtención, interpretación y análisis de datos de participación social.
− Identificación de la brecha de género en diferentes ámbitos.
− Valoración de las repercusiones de la participación en la sociedad.
Diseño de estrategias para promover la participación social de las mujeres en el ámbito público:
− Necesidades y demandas de las mujeres en el ámbito de la participación social.
− Estructuras de colaboración.
− Estrategias y recursos para establecer y mantener contactos con los agentes del entorno.
− Estrategias para favorecer la participación.
− Creación de espacios de encuentro.
• Análisis de los intereses de los agentes del entorno.
• Metodología participativa.
Diseño de estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres:
− Discriminación y desigualdad por razones sexo-género.
− Creencias, actitudes y comportamientos de igualdad entre mujeres y hombres.
− Las políticas de igualdad efectiva y el empoderamiento de las mujeres.
− Documentos. Normativa básica en políticas de igualdad.
− Marco estratégico.
− Servicios, estructuras y organizaciones que favorecen el empoderamiento de las mujeres.
− La toma de decisiones y el género.
− El cambio actitudinal. Procesos sociales de cambio.
− Estrategias para favorecer la toma de decisiones tanto individuales como grupales.
Desarrollo de estrategias de intervención en procesos grupales:
− Análisis de procesos grupales desde una perspectiva de género.
− La identidad compartida.
− Técnicas de diagnóstico grupal desde una perspectiva de género: observación y entrevista, entre otras.
− El liderazgo.
− La identificación de metas.
− Técnicas de dinámica de grupos y de trabajo en equipo.
− La gestión de conflictos desde una perspectiva de género.
Desarrollo de procesos de acompañamiento y asesoramiento a mujeres:
− Obtención de información en los procesos de acompañamiento y asesoramiento:
− Aplicación de habilidades sociales en los procesos de acompañamiento y asesoramiento.
− Identificación e interpretación de demandas relacionadas con la participación y la toma de decisiones.
− Análisis de protocolos de acompañamiento y asesoramiento.
− Acompañamiento y asesoramiento para la participación y la toma de decisiones.
Realización de actividades de evaluación de los proyectos comunitarios:
− Evaluación de los procesos de participación y toma de decisiones:
− Evaluación participativa.
− Evaluación de las estrategias e instrumentos de comunicación.
− Elaboración de informes y memorias en el ámbito comunitario.
− La gestión de la calidad en el ámbito de la participación social de las mujeres.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización de la intervención, intervención/ejecución, evaluación de la intervención, coordinación/mediación y gestión de la calidad.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación.
− Gestión, coordinación y supervisión de la intervención.
− Elaboración de informes.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
− Recogida de información.
− Organización y desarrollo de la actuación.
− Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
− Elaboración de la documentación asociada.
− Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
La función de evaluación hace referencia a la implementación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de coordinación/mediación incluye aspectos como:
− Establecimiento de retroalimentación.
− Gestión de conflictos.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
− Valoración del servicio.
− Control del proceso.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), g), h), i) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), e), f), g), h), i) y o) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− Elaboración y aplicación de instrumentos de análisis de la participación de las mujeres en los diferentes ámbitos de vida.
− Análisis de protocolos de actuación para el acompañamiento y asesoramiento de mujeres en los ámbitos de la participación social y el empoderamiento.
− La aplicación de técnicas de escucha activa.
− El seguimiento de protocolos de protección de datos.
− La utilización de tecnologías de la información y comunicación para obtener, gestionar y comunicar información y establecer contactos y relaciones con diferentes agentes.
Módulo Profesional: Intervención socioeducativa para la igualdad.
Equivalencia en créditos ECTS: 7
Código: 1406
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Caracteriza la intervención socioeducativa en la prevención de la violencia contra las mujeres, relacionándola con las características psicosociales de los colectivos destinatarios y los diferentes contextos de actuación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el papel y la importancia de la educación no formal en la prevención de la violencia contra las mujeres.
b) Se han identificado los fundamentos psicopedagógicos de la intervención socioeducativa en la prevención de la violencia contra las mujeres.
c) Se han identificado los colectivos destinatarios y ámbitos de intervención socioeducativa en materia de coeducación y prevención de la violencia contra las mujeres.
d) Se han establecido las características psicosociales de los colectivos de intervención como punto de partida de la misma.
e) Se han caracterizado técnicas e instrumentos para la toma de conciencia de las actitudes y creencias propias en relación a la violencia de género.
f) Se ha valorado la influencia del entorno en el proceso y resultado de la intervención.
g) Se ha argumentado la necesidad de los programas de intervención socioeducativa en la prevención o respuesta a situaciones de violencia de género.
h) Se ha valorado la intervención socioeducativa como un recurso para el cambio social y el desarrollo de actitudes de igualdad entre mujeres y hombres.
2. Diseña acciones formativas, analizando las estrategias de la educación no formal y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Criterios de evaluación:
a) Se ha definido el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación no formal.
b) Se ha argumentado la importancia de la educación no formal para el desarrollo de actitudes de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
c) Se han diseñado actividades de formación para diversos colectivos.
d) Se han diseñado programas y espacios de formación de formadores en prevención de la violencia contra las mujeres y la coeducación.
e) Se han seleccionado metodologías de intervención acordes con los objetivos de la misma.
f) Se ha valorado la importancia de promover actividades de formación y capacitación específica y permanente sobre coeducación y violencia contra las mujeres en los centros de profesorado.
g) Se han concretado las vías y estrategias de colaboración con otros agentes significativos para la intervención.
3. Organiza acciones formativas, seleccionando los recursos para la intervención en función de las características del colectivo y el contexto de intervención.
Criterios de evaluación:
a) Se han establecido canales y estrategias para iniciar y mantener relaciones de colaboración con instituciones y organizaciones potenciales receptoras de la intervención socioeducativa.
b) Se han elaborado instrumentos para la presentación de los programas de intervención.
c) Se ha informado sobre la necesidad de realizar talleres sobre coeducación y prevención de la violencia contra las mujeres.
d) Se han seleccionado instrumentos y materiales para ofrecer información, formación y acciones de sensibilización a los potenciales destinatarios.
e) Se han adecuado los instrumentos y materiales a las características de las personas destinatarias.
f) Se ha valoración la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de intervención socioeducativa en prevención de la violencia contra las mujeres.
g) Se han promovido talleres formativos en diferentes instituciones y organizaciones dirigidos a la prevención de la violencia de género.
4. Implementa acciones formativas dirigidas a diferentes colectivos, analizando su papel profesional y las estrategias y pautas de intervención en función del contexto.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado recursos y materiales acordes con los objetivos de la intervención.
b) Se han elaborado materiales para el desarrollo de las acciones formativas.
c) Se ha valorado la importancia de la creación de un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas.
d) Se han puesto en práctica estrategias y pautas de actuación ante situaciones problemáticas que puedan surgir en el desarrollo del programa.
e) Se han establecido estrategias de actuación para participar en la capacitación y formación de los profesionales que trabajan en el ámbito de la violencia contra las mujeres.
f) Se han ajustado las pautas de actuación al papel específico del técnico en cada ámbito de intervención.
g) Se han aplicado habilidades comunicativas y de gestión de conflictos.
5. Realiza actividades de evaluación de intervenciones socioeducativas en prevención de la violencia contra las mujeres, seleccionando elementos e instrumentos propios de la educación no formal.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado sistemas de evaluación de las acciones de formación en la educación no formal.
b) Se ha seleccionado el sistema de evaluación en función de la actividad de formación desarrollada.
c) Se han elaborado protocolos de evaluación y registro para recoger la información de las personas participantes en la acción de formación.
d) Se han establecido indicadores para realizar la evaluación de las acciones de intervención socioeducativa en prevención de la violencia contra las mujeres.
e) Se han seleccionado estrategias, técnicas e instrumentos que posibiliten una evaluación participativa de las acciones de formación.
f) Se han utilizado estrategias y técnicas de análisis de datos para realizar la evaluación de la intervención socioeducativa.
g) Se han establecido protocolos de uso de los resultados de la evaluación para mejorar la calidad de acciones futuras.
Duración: 70 horas.
Contenidos básicos:
Caracterización de la intervención socioeducativa en la prevención de la violencia contra las mujeres:
− La intervención socioeducativa en la prevención de la violencia contra las mujeres. Fundamentos psicopedagógicos.
− La educación no formal como marco para la intervención socioeducativa en materia de coeducación y prevención de la violencia contra las mujeres.
− Colectivos y ámbitos de intervención. Características psicosociales de los colectivos de intervención: infancia, juventud, familias, mujeres con discapacidad y otros.
− La construcción de la identidad en la infancia y la juventud. Influencia del género en la construcción de la identidad.
− La percepción de la violencia contra las mujeres en los diferentes colectivos. Vulnerabilidad y riesgos de las mujeres con discapacidad. Estrategias y recursos para la identificación y toma de conciencia de las actitudes y creencias en relación a la violencia de género.
− Valoración de la importancia de la intervención socioeducativa en la prevención de la violencia de género.
Diseño de acciones formativas:
− La intervención en coeducación y prevención de la violencia contra las mujeres en diferentes colectivos (infancia, adolescentes, mujeres, mujeres con discapacidad, docentes y profesionales, entre otros).
− Análisis de programas de intervención socioeducativa en coeducación y prevención de la violencia contra las mujeres.
• Identificación de objetivos y características generales.
• Contenidos de trabajo.
• Metodología y procedimientos de intervención.
• Dinámicas de grupo aplicadas a la intervención socioeducativa en prevención de la violencia contra la mujer.
• Estrategias y recursos.
• La colaboración con otros agentes y profesionales.
• Tipos de acciones formativas.
− Diseño de programas de educación en igualdad de género y prevención de la violencia contra las mujeres para diversos colectivos.
− La colaboración con otros agentes: vías y estrategias. Papel de la familia.
Organización de acciones formativas:
− Estrategias para iniciar y mantener el contacto con las organizaciones e instituciones potenciales destinatarias de la intervención.
− Materiales informativos. Diseño y elaboración. Materiales y estrategias de difusión para mujeres con discapacidad.
− Talleres y acciones formativas: tipología y desarrollo. Adecuación a las personas destinatarias.
− Organización de talleres :
• Coeducación.
• Violencia de género.
• Análisis e interpretación de construcciones culturales que naturalizan el uso de la violencia.
• Estrategias para la puesta en práctica de los programas.
• Otros.
Implementación de acciones formativas:
− Técnicas para el desarrollo de habilidades para la prevención de la violencia contra las mujeres y la victimización.
− Selección de recursos. Posibilidades educativas de las tecnologías de la información y la comunicación en materia de prevención de la violencia contra las mujeres.
− Habilidades personales y sociales para la intervención.
− Valoración de la importancia de establecer un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas.
− Análisis del papel del técnico en función del colectivo y objetivos de la intervención.
Realización de actividades de evaluación de intervenciones socioeducativas:
− Evaluación participativa en la educación no formal.
− Elaboración de protocolos y registros de evaluación de acciones formativas.
− Evaluación de intervenciones socioeducativas con mujeres que padecen algún tipo de discapacidad.
− Estrategias y técnicas de análisis de datos de las evaluaciones.
− Elaboración de informes y memorias de la intervención socioeducativa.
− La evaluación como elemento de calidad en la intervención socioeducativa.
− Valoración de la importancia de la participación de las personas destinatarias en el proceso de evaluación.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de organización de la intervención, intervención/ejecución, evaluación de la intervención y gestión de la calidad.
La función de organización incluye aspectos como:
− Detección de necesidades.
− Programación.
− Gestión, coordinación y supervisión de la intervención.
− Elaboración de informes.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
− Recogida de información.
− Organización y desarrollo de la actuación.
− Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
− Elaboración de la documentación asociada.
− Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
La función de evaluación hace referencia a la implementación de los procedimientos diseñados para el control y seguimiento de la intervención en su conjunto.
La función de gestión de calidad incluye aspectos como:
− Valoración del servicio.
− Control del proceso.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la comunidad, en el subsector de promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), d), f), h), ñ) y o) del ciclo formativo, y las competencias b), d), f), h), ñ) y o) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El trabajo en equipo para:
• Elaborar y aplicar instrumentos que permitan detectar las necesidades y demandas formativas de los diferentes colectivos de intervención.
• Diseñar, organizar, implementar y evaluar, en situaciones reales o simuladas, acciones formativas dirigidas a diferentes colectivos y contextos.
− La utilización de tecnologías de la información y comunicación para:
• La búsqueda de información y recursos para el desarrollo de las acciones formativas.
• Integrarlas como recurso educativo en la intervención.
Módulo Profesional: Proyecto de promoción de igualdad de género.
Equivalencia en créditos ECTS: 5
Código: 1407
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.
Criterios de evaluación:
a) Se han clasificado las empresas y entidades del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.
b) Se han caracterizado las empresas y entidades tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.
c) Se han identificado las necesidades más demandadas en el sector productivo.
d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.
e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.
f) Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto de promoción de igualdad.
g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicación.
h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen.
i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto de promoción de igualdad.
2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.
Criterios de evaluación:
a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.
b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.
c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.
d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.
e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.
f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.
g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo.
h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.
i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.
3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada.
Criterios de evaluación:
a) Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de implementación.
b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.
c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.
d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.
e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.
f) Se han planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución.
g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la implementación.
h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución.
4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados.
Criterios de evaluación:
a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.
b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.
c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.
d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.
e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto.
f) Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o clientes en la evaluación y se han elaborado los documentos específicos.
g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe.
Duración: 25 horas.
Orientaciones pedagógicas:
Este módulo profesional complementa la formación establecida para el resto de los módulos profesionales que integran el título en las funciones de análisis del contexto, diseño del proyecto y organización de la ejecución.
La función de análisis del contexto incluye las subfunciones de recopilación de información, identificación de necesidades y estudio de viabilidad.
La función de diseño del proyecto tiene como objetivo establecer las líneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realización. Incluye las subfunciones de definición del proyecto, planificación de la intervención y elaboración de la documentación.
La función de organización de la ejecución incluye las subfunciones de programación de actividades, gestión de recursos y supervisión de la intervención.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican en los servicios de igualdad de género.
La formación del módulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las competencias profesionales, personales y sociales del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
− La ejecución de trabajos en equipo.
− La responsabilidad y la autoevaluación del trabajo realizado.
− La autonomía y la iniciativa personal.
− El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Módulo Profesional: Formación y orientación laboral.
Equivalencia en créditos ECTS: 5
Código: 1408
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.
d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico superior en promoción de igualdad de género.
e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.
g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico superior en promoción de igualdad de género.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género.
j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.
4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.
e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.
5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico superior en promoción de igualdad de género.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector.
7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico superior en promoción de igualdad de género.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.
Duración: 50 horas.
Contenidos básicos:
Búsqueda activa de empleo:
− Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
− Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
− Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico superior en promoción de igualdad de género.
− Definición y análisis del sector profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
− Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector.
− Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.
− Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.
− El proceso de toma de decisiones.
Gestión del conflicto y equipos de trabajo:
− Métodos para la resolución o supresión del conflicto. Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.
− Equipos en el sector en relación con servicios de igualdad de género según las funciones que desempeñan.
− La participación en el equipo de trabajo.
− Conflicto: características, fuentes y etapas.
Contrato de trabajo:
− El derecho del trabajo.
− Análisis de la relación laboral individual.
− Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.
− Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
− Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
− Representación de los trabajadores.
− Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico superior en promoción de igualdad de género.
− Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.
Seguridad Social, empleo y desempleo:
− Estructura del sistema de la Seguridad Social.
− Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.
− Situaciones protegibles por desempleo.
Evaluación de riesgos profesionales:
− Valoración de la relación entre trabajo y salud.
− Análisis de factores de riesgo.
− La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.
− Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
− Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.
− Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales.
− Riesgos específicos en el sector, en relación con los servicios de igualdad de género.
− Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.
Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:
− Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
− Gestión de la prevención en la empresa.
− Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.
− Planificación de la prevención en la empresa.
− Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.
− Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.
Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:
− Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.
− Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.
− Primeros auxilios.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), r), s), t), u) e y) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), s), t), u) y w) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.
− La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.
− La preparación y realización de modelos de currículum vítae (CV) y entrevistas de trabajo.
− Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.
− La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos relacionados.
− El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así como en la elaboración de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.
Módulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.
Equivalencia en créditos ECTS: 4
Código: 1409
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequeña y mediana empresa en el ámbito de los servicios de igualdad de género.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el ámbito de los servicios de igualdad de género.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio en el ámbito de los servicios de igualdad de género que sirva de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relación con los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa en el espacio de los servicios de igualdad de género y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y sociales en empresas relacionadas con los servicios de igualdad de género.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género.
3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con los servicios de igualdad de género en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.
b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con los servicios de igualdad de género.
d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria.
g) Se ha incluido toda la documentación citada en el plan de empresa.
Duración: 35 horas.
Contenidos básicos:
Iniciativa emprendedora:
− Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en promoción de igualdad de género (materiales, tecnología y organización de la producción, entre otros).
− Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.
− La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género.
− La actuación de los emprendedores como empresarios en la categoría de los servicios de igualdad de género.
− El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
− Plan de empresa: la idea de negocio en relación con los servicios de igualdad de género.
La empresa y su entorno:
− Funciones básicas de la empresa.
− La empresa como sistema.
− Análisis del entorno general de una pyme en relación con los servicios de igualdad de género.
− Análisis del entorno específico de una pyme en relación con los servicios de igualdad de género.
− Relaciones de una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género con su entorno.
− Relaciones de una pyme en el ámbito de los servicios de igualdad de género con el conjunto de la sociedad.
Creación y puesta en marcha de una empresa:
− Tipos de empresa.
− La fiscalidad en las empresas.
− Elección de la forma jurídica.
− Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
− Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme en relación con los servicios de igualdad de género.
− Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de la viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.
Función administrativa:
− Concepto de contabilidad y nociones básicas.
− Análisis de la información contable.
− Obligaciones fiscales de las empresas.
− Gestión administrativa de una empresa en el ámbito de los servicios de igualdad de género.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), q), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), s), u) y v) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− El manejo de las fuentes de información sobre el sector de los servicios de igualdad de género, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.
− La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionado con los servicios de igualdad de género.
− La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.
− La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con los servicios de igualdad de género que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como la justificación de su responsabilidad social.
Módulo Profesional: Formación en centros de trabajo.
Equivalencia en créditos ECTS: 22
Código: 1410
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándolas con el tipo de servicio que presta.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.
b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.
c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.
d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.
e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad.
f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.
2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido y justificado:
• La disponibilidad personal y temporal necesarias en el puesto de trabajo.
• Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.
• Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.
• Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.
• Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.
• Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.
• Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.
b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.
c) Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.
d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.
e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.
f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.
g) Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los miembros del equipo.
h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.
i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.
j) Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.
3. Realiza operaciones de preparación de la actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género, aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas en la institución o empresa.
Criterios de evaluación:
a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparación de la actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.
b) Se ha identificado la documentación asociada a la preparación de los procesos laborales que se tienen que desarrollar.
c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o normas establecidas.
d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los que se va a realizar la actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.
e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo en cuenta instrucciones y normas establecidas.
f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.
g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las personas usuarias, utilizando medios y aplicando técnicas, según instrucciones y normas establecidas.
h) Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparación de la actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.
4. Implementa las actividades previstas en el plan de trabajo, relacionando las instrucciones y normas establecidas con la aplicación de procedimientos y técnicas inherentes a las actividades a desarrollar.
Criterios de evaluación:
a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la realización de la actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.
b) Se ha identificado la documentación asociada a los procesos laborales que se tienen que desarrollar.
c) Se han realizado las tareas siguiendo los procedimientos establecidos.
d) Se han realizado todas las actividades laborales teniendo en cuenta los criterios deontológicos de la profesión.
e) Se ha respetado la confidencialidad de la información relativa a las personas usuarias con las que se tiene relación.
f) Se han empleado las actitudes adecuadas al tipo de persona usuaria, situación o tarea.
g) Se han empleado los recursos técnicos apropiados a la actividad.
h) Se han seguido los procedimientos establecidos en la utilización de los recursos técnicos.
i) Se han relacionado las técnicas empleadas con las necesidades de las personas destinatarias del servicio.
5. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando según normas higiénico-sanitarias, de seguridad laboral y de protección ambiental.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con la normativa legal y las específicas de la propia empresa.
b) Se han reconocido todos aquellos comportamientos o aptitudes susceptibles de producir problemas higiénico sanitarios o de seguridad.
c) Se ha empleado la vestimenta apropiada a la actividad.
d) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la legislación aplicable.
e) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
f) Se han aplicado las operaciones de recogida, selección, clasificación y eliminación o vertido de residuos.
6. Analiza el servicio prestado, relacionándolo con los criterios de calidad del procedimiento de intervención.
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado el grado de cumplimiento de las instrucciones recibidas para la realización de la actividad de promoción de igualdad o prevención de la violencia de género.
b) Se ha identificado la documentación asociada a los procesos de control y seguimiento de su actividad.
c) Se mostrado una actitud crítica con la realización de las actividades.
d) Se ha comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido para la realización de las tareas.
e) Se han aplicado los criterios deontológicos de la profesión en la realización de las actividades profesionales.
f) Se ha argumentado la adecuación de las técnicas y recursos empleados.
Duración: 220 horas.
Orientaciones pedagógicas.
Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.
|
Espacio Formativo |
|---|
|
Aula polivalente. |
|
Aula de servicios a la comunidad. |
|
Módulo profesional |
Especialidad del profesorado |
Cuerpo |
|---|---|---|
|
0017. Habilidades sociales. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
0020. Primeros auxilios. |
● Procedimientos Sanitarios y Asistenciales. ● Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico. |
● Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
|
● Profesor Especialista. |
|
|
|
0344. Metodología de la intervención social. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1128. Desarrollo comunitario. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1401. Información y comunicación con perspectiva de género. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1402. Prevención de la violencia de género. |
● Servicios a la Comunidad. |
● Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
|
1403. Promoción del empleo femenino. |
● Servicios a la Comunidad. |
● Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
|
1404. Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1405. Participación social de las mujeres. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1406. Intervención socioeducativa para la igualdad. |
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1407. Proyecto de promoción de igualdad de género. |
● Servicios a la Comunidad. |
● Profesores Técnicos de Formación Profesional. |
|
● Intervención Sociocomunitaria. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
|
1408. Formación y orientación laboral. |
● Formación y Orientación Laboral. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
1409. Empresa e iniciativa emprendedora. |
● Formación y Orientación Laboral. |
● Catedráticos de Enseñanza Secundaria. ● Profesores de Enseñanza Secundaria. |
|
Cuerpo |
Especialidad |
Titulaciones |
|---|---|---|
|
Profesores de Enseñanza Secundaria. |
● Formación y Orientación Laboral. |
– Diplomado en ciencias empresariales. – Diplomado en relaciones laborales. – Diplomado en trabajo social. – Diplomado en educación social. – Diplomado en gestión y administración pública. |
|
● Intervención Sociocomunitaria. |
– Maestro, en todas sus especialidades. – Diplomado en educación social. – Diplomado en trabajo social. |
|
Módulos profesionales |
Titulaciones |
|---|---|
|
0017. Habilidades sociales. 0020. Primeros auxilios. 0344. Metodología de la intervención social. 1128. Desarrollo comunitario. 1401. Información y comunicación con perspectiva de género. 1402. Prevención de la violencia de Género. 1403. Promoción del empleo femenino. 1404. Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad. 1405. Participación social de las mujeres. 1406. Intervención socioeducativa para la igualdad. 1407. Proyecto de promoción de igualdad de género. 1408. Formación y orientación laboral. 1409. Empresa e iniciativa emprendedora. |
– Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de Grado correspondiente o aquellos que hayan sido declarados equivalentes. |
|
Módulos profesionales |
Titulaciones |
|---|---|
|
0017. Habilidades sociales. 0344. Metodología de la intervención social. 1128. Desarrollo comunitario. 1401. Información y comunicación con perspectiva de género. 1404. Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad. 1405. Participación social de las mujeres. 1406. Intervención socioeducativa para la igualdad. |
– Maestro, en todas sus especialidades. – Diplomado en educación social. – Diplomado en trabajo social. |
|
0020. Primeros auxilios. 1407. Proyecto de promoción de igualdad de género. |
– Diplomado, Ingeniero Técnico, Arquitecto Técnico o el título de Grado correspondiente o aquellos que hayan sido declarados equivalentes. |
|
1408. Formación y orientación laboral. 1409. Empresa e iniciativa emprendedora. |
– Diplomado en Ciencias Empresariales. – Diplomado en Relaciones Laborales. – Diplomado en Trabajo Social. – Diplomado en Educación Social. – Diplomado en Gestión y Administración Pública. |
|
Módulos profesionales incluidos en Ciclos Formativos establecidos en LOGSE 1/1990 |
Módulos profesionales del Ciclo Formativo (LOE 2/2006): Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género. |
|---|---|
|
Animación y dinámica de grupos. |
0017. Habilidades sociales. |
|
Contexto y metodología de la intervención social. |
0344. Metodología de la intervención social. |
|
Desarrollo comunitario. |
1128. Desarrollo comunitario. |
|
Unidades de competencia acreditadas |
Módulos profesionales convalidables |
|---|---|
|
UC1022_3: Dinamizar la planificación, desarrollo y evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. UC1024_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. UC1026_3: Incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social. |
0344. Metodología de la intervención social. |
|
UC1020_3: Establecer y mantener relación con los principales agentes comunitarios: población, técnicos y administraciones, dinamizando la relación recíproca entre ellos. UC1021_3: Promover la participación ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios. UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompañar en la creación y desarrollo del tejido asociativo. UC1025_3: Aplicar procesos y técnicas de mediación en la gestión de conflictos entre agentes comunitarios. |
1128. Desarrollo comunitario. |
|
UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicación en el entorno de intervención, incorporando la perspectiva de género. |
1401. Información y comunicación con perspectiva de género. |
|
UC1584_3: Detectar, prevenir y acompañar en el proceso de atención a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres. |
1402. Prevención de la violencia de género. |
|
UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervención sobre relaciones laborales y la creación, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres. |
1403. Promoción del empleo femenino. |
|
UC1583_3: Participar en la detección, análisis, implementación y evaluación de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. |
1404. Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad. |
|
UC1454_3: Favorecer la participación de las mujeres y la creación de redes estables que, desde la perspectiva de género, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las mujeres. |
1405. Participación social de las mujeres. |
|
Módulos profesionales superados |
Unidades de competencia acreditables |
|---|---|
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0344. Metodología de la intervención social. |
UC1022_3: Dinamizar la planificación, desarrollo y evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. UC1024_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. UC1026_3: Incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social. |
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1128. Desarrollo comunitario. |
UC1020_3: Establecer y mantener relación con los principales agentes comunitarios: población, técnicos y administraciones, dinamizando la relación recíproca entre ellos. UC1021_3: Promover la participación ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios. UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompañar en la creación y desarrollo del tejido asociativo. UC1025_3: Aplicar procesos y técnicas de mediación en la gestión de conflictos entre agentes comunitarios. |
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1401. Información y comunicación con perspectiva de género. |
UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicación en el entorno de intervención, incorporando la perspectiva de género. |
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1402. Prevención de la violencia de género. |
UC1584_3: Detectar, prevenir y acompañar en el proceso de atención a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres. |
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1403. Promoción del empleo femenino. |
UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del entorno de intervención sobre relaciones laborales y la creación, acceso y permanencia del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres. |
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1404. Ámbitos de intervención para la promoción de igualdad. |
UC1583_3: Participar en la detección, análisis, implementación y evaluación de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. |
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1405. Participación social de las mujeres. |
UC1454_3: Favorecer la participación de las mujeres y la creación de redes estables que, desde la perspectiva de género, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las mujeres. |
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