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Documento BOE-A-2019-3860

Orden EFP/301/2019, de 11 de marzo, por la que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Enseanza y Animacin Sociodeportiva.

TEXTO

El Real Decreto653/2017, de23 de junio, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva y se fijan los aspectos bsicos del currculo, acta de conformidad con el Real Decreto1147/2011, de29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo, que define en el artculo9 la estructura de los ttulos de formacin profesional y de los cursos de especializacin, tomando como base el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unin Europea y otros aspectos de inters social e implanta el mencionado ttulo de Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva.

La Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin, establece que las Administraciones educativas desarrollarn el currculo de los ttulos de formacin profesional, a partir del currculo bsico y en las condiciones establecidas en su artculo6 bis.4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso y segn lo establecido por las Administraciones educativas, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo.

El Real Decreto653/2017, de23 de junio, en su Disposicin derogatoria nica, deroga el Real Decreto1262/1997, de24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, establecido al amparo de la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo.

De conformidad con lo anterior y una vez que el Real Decreto653/2017, de23 de junio, ha fijado el perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva, los aspectos bsicos del currculo y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que aseguran una formacin comn y garantizan la validez de los ttulos en todo el territorio nacional, procede ahora determinar, en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin y Formacin Profesional, la ampliacin y contextualizacin de los contenidos de los mdulos profesionales incluidos en el ttulo de Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva, respetando el perfil profesional del mismo.

Las necesidades de un mercado de trabajo integrado en la Unin Europea requieren que las enseanzas de formacin profesional presten especial atencin a los idiomas de los pases miembros, incorporndolos en su oferta formativa. En este sentido, este ciclo formativo incorpora en el currculo formacin en lengua inglesa, dando respuesta a lo dispuesto en el Real Decreto1147/2011, de29 de julio.

Asimismo, el currculo de este ciclo formativo se establece desde el respeto a la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros que impartan formacin profesional, impulsando estos el trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formacin, investigacin e innovacin en su mbito docente y las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

Por otra parte, los centros de formacin profesional desarrollarn el currculo establecido en esta orden, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado, con especial atencin a las necesidades de las personas con discapacidad.

Finalmente, cabe precisar que el currculo de este ciclo formativo integra los aspectos cientficos, tecnolgicos y organizativos de las enseanzas establecidas para lograr que el alumnado adquiera una visin global de los procesos productivos propios del perfil profesional del Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

Asimismo, cabe mencionar que esta orden se ajusta a los principios de buena regulacin contenidos en la Ley39/2015, de1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Comn de las Administraciones Pblicas, principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurdica, transparencia y eficiencia, en tanto que la misma persigue el inters general al facilitar la adecuacin de la oferta formativa a las demandas de los sectores productivos, ampliar la oferta de formacin profesional, avanzar en la integracin de la formacin profesional en el conjunto del sistema educativo y reforzar la cooperacin entre las Administraciones educativas, as como con los agentes sociales y las empresas privadas; no existiendo ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de derechos, resulta coherente con el ordenamiento jurdico y permite una gestin ms eficiente de los recursos pblicos. Del mismo modo, durante el procedimiento de elaboracin de la norma se ha permitido la participacin activa de los potenciales destinatarios a travs del trmite de audiencia e informacin pblica y quedan justificados los objetivos que persigue la ley.

En el proceso de elaboracin de esta orden ha emitido informe el Consejo Escolar del Estado.

Por todo lo anterior, en su virtud, dispongo:

CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo1. Objeto.

Esta orden tiene por objeto determinar el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, a partir del currculo bsico establecido en el Real Decreto653/2017, de23 de junio, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva y se fijan los aspectos bsicos del currculo.

Artculo2. mbito de aplicacin.

El currculo establecido en esta orden ser de aplicacin en el mbito territorial de gestin del Ministerio de Educacin y Formacin Profesional.

CAPTULO II
Currculo
Artculo3. Currculo.

1. El currculo para las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, establecido en el Real Decreto653/2017, de23 de junio, queda determinado en los trminos fijados en esta orden.

2. El perfil profesional del currculo, que viene expresado por la competencia general, las competencias profesionales, personales y sociales, y las cualificaciones y las unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, ser el incluido en el ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, referido en el apartado anterior.

3. Los objetivos generales del currculo del ciclo formativo, los objetivos de los mdulos profesionales expresados en trminos de resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluacin sern los incluidos en el ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva, referido en el apartado1 de este artculo.

4. Los contenidos de los mdulos profesionales que conforman este currculo, adaptados a la realidad socioeconmica as como a las perspectivas de desarrollo econmico y social del entorno, sern los establecidos en el anexo I de esta orden.

Artculo4. Adaptacin al entorno socio-productivo.

1. El currculo del ciclo formativo regulado en esta orden se implantar teniendo en cuenta la realidad socioeconmica y las caractersticas geogrficas, socio-productivas y laborales propias del entorno de implantacin del ttulo.

2. Los centros de formacin profesional dispondrn de la necesaria autonoma pedaggica, organizativa y de gestin econmica para el desarrollo de las enseanzas y su adaptacin a las caractersticas concretas del entorno socioeconmico, cultural y profesional.

3. Los centros autorizados para impartir este ciclo formativo concretarn y desarrollarn las medidas organizativas y curriculares que resulten ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y de su entorno productivo, de manera flexible y en uso de su autonoma pedaggica, en el marco general del proyecto educativo, en los trminos establecidos por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, de Educacin.

4. El currculo del ciclo formativo regulado en esta orden se desarrollar en las programaciones didcticas o desarrollo curricular, potenciando o creando la cultura de prevencin de riesgos laborales en los espacios donde se impartan los diferentes mdulos profesionales, as como promoviendo una cultura de respeto ambiental, la excelencia en el trabajo, el cumplimiento de normas de calidad, la creatividad, la innovacin, la igualdad de gneros y el respeto a la igualdad de oportunidades, el diseo para todos y la accesibilidad universal, especialmente en relacin con las personas con discapacidad.

Artculo5. Adaptacin al entorno educativo.

1. Los centros de formacin profesional gestionados por el Ministerio de Educacin y Formacin Profesional desarrollarn el currculo establecido en esta orden, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y del entorno, atendiendo especialmente a las personas con discapacidad, en condiciones de accesibilidad y con los recursos de apoyo necesarios para garantizar que este alumnado pueda cursar estas enseanzas en las mismas condiciones que el resto.

2. Asimismo, las enseanzas de este ciclo se impartirn con una metodologa flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptada a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.

Artculo6. Duracin y secuenciacin de los mdulos profesionales.

1. La duracin total de las enseanzas correspondientes a este ciclo formativo, incluido el mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo, es de2000 horas.

2. Los mdulos profesionales de este ciclo formativo, cuando se oferten en rgimen presencial, se organizarn en dos cursos acadmicos y se ajustarn a la secuenciacin y distribucin horaria semanal determinadas en el anexo II de esta orden.

3. El primer curso acadmico se desarrollar ntegramente en el centro educativo. Para poder cursar el segundo curso, ser necesario haber superado los mdulos profesionales que supongan en su conjunto, al menos, el ochenta por ciento de las horas del primer curso.

4. Se garantizar el derecho de matriculacin de quienes hayan superado algn mdulo profesional en otra Comunidad Autnoma en los trminos establecidos en el artculo48.3 del Real Decreto1147/2011, de29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.

5. Con carcter general, durante el tercer trimestre del segundo curso, y una vez alcanzada la evaluacin positiva en todos los mdulos profesionales realizados en el centro educativo, se desarrollar el mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo.

6. Excepcionalmente, y con el fin de facilitar la adaptacin del nmero de personas matriculadas a la disponibilidad de puestos formativos en las empresas, aproximadamente la mitad del alumnado de segundo curso podr desarrollar dicho mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo durante el segundo trimestre del segundo curso, siempre y cuando hayan superado positivamente todos los mdulos profesionales del primer curso acadmico.

7. Sin perjuicio de lo anterior y como consecuencia de la temporalidad de ciertas actividades econmicas que puede impedir que el desarrollo del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo pueda ajustarse a los supuestos anteriores, este se podr organizar en otros periodos coincidentes con el desarrollo de la actividad econmica propia del perfil profesional del ttulo.

8. En cualquier caso, la evaluacin del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo quedar condicionada a la evaluacin positiva del resto de los mdulos profesionales del ciclo formativo.

Artculo7. Mdulo profesional de proyecto.

1. El mdulo profesional de proyecto tiene un carcter interdisciplinar e incorpora las variables tecnolgicas y organizativas relacionadas con los aspectos esenciales de la competencia profesional del ttulo de Tcnico Superior en enseanza y animacin sociodeportiva.

2. Con carcter general este mdulo ser impartido por el profesorado que ejerce la tutora de formacin en centros de trabajo.

3. El mdulo profesional de proyecto se desarrollar durante el ltimo periodo del ciclo formativo, compaginando la tutora individual y la colectiva, de forma que, al menos, el50 % de la duracin total se lleve a cabo de forma presencial y se complete con la tutora a distancia en la que se emplearn las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

4. En todo caso y antes del inicio del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo, el profesorado responsable deber anticipar las actividades de enseanza y aprendizaje que faciliten el desarrollo del mdulo profesional de proyecto.

5. La evaluacin de este mdulo profesional quedar condicionada a la evaluacin positiva del resto de los mdulos profesionales del ciclo formativo, incluido el de Formacin en centros de trabajo.

Artculo8. Enseanza bilinge.

1. El currculo de este ciclo formativo incorpora la lengua inglesa de forma integrada al menos en dos mdulos profesionales de entre los que componen la totalidad del ciclo formativo. Estos mdulos se impartirn por el profesorado con atribucin docente en los mismos y que, adems, posea la habilitacin lingstica correspondiente al nivel B2 del Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas.

2. Al objeto de garantizar que la enseanza bilinge se imparta en los dos cursos acadmicos del ciclo formativo de forma continuada, se elegirn mdulos profesionales de ambos cursos.

3. Los mdulos susceptibles de ser impartidos en lengua inglesa son los sealados el anexo III.

4. Como consecuencia de la mayor complejidad que supone la transmisin y recepcin de enseanzas en una lengua diferente a la materna, los mdulos profesionales impartidos en lengua inglesa incrementarn su carga horaria lectiva, en tres horas semanales para el conjunto de los mdulos que se impartan en el primer ao y dos horas para los que se desarrollen durante el segundo curso. Adems, el profesorado que imparta dichos mdulos profesionales tendr asignadas, en su horario individual, al menos tres horas semanales para su preparacin. Estas horas tendrn el mismo carcter que las horas lectivas.

5. Con carcter excepcional y de forma transitoria hasta el ao2020, cuando el profesorado con atribucin docente no cuente con el nivel de ingls exigido en estos mdulos profesionales, compartir un total de tres horas semanales para el conjunto de los mdulos que se impartan en el primer ao y dos horas para los que se desarrollen durante el segundo curso con un profesor o una profesora de la especialidad de ingls. En este supuesto, la programacin de dichos mdulos incluirn, al menos, una unidad de trabajo o didctica que se desarrollar exclusivamente en lengua inglesa y el resto de unidades didcticas incorporarn actividades de enseanza aprendizaje impartidas exclusivamente en ingls en ese tiempo asignado.

6. Con carcter excepcional, y para quienes lo soliciten, en el caso de alumnos o de alumnas con discapacidad que puedan presentar dificultades en su expresin oral (parlisis cerebral, sordera…) se establecern medidas de flexibilizacin y/o alternativas en el requisito de imparticin de mdulos en lengua inglesa, de forma que puedan cursar todas las enseanzas de los mdulos profesionales en lengua castellana. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

CAPTULO III
Profesorado, espacios y equipamientos
Artculo9. Titulaciones y acreditacin de requisitos del profesorado.

1. Las especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas establecidas para el ttulo referido en el artculo1 de esta orden, as como las titulaciones equivalentes a efectos de docencia, son las recogidas respectivamente en los anexos III A y III B del Real Decreto653/2017, de23 de junio.

2. Con objeto de garantizar el cumplimiento del artculo12.3 del Real Decreto653/2017, de23 de junio, para la imparticin de los mdulos profesionales que lo conforman, se deber acreditar que se cumple con todos los requisitos establecidos en el citado artculo, aportando la siguiente documentacin:

a) Fotocopia compulsada del ttulo acadmico oficial exigido, de conformidad a las titulaciones incluidas en el anexo III C) del Real Decreto653/2017, de23 de junio. Cuando las enseanzas conducentes a las titulaciones citadas no engloben los objetivos del mdulo profesional que se desea impartir, adems de la titulacin se aportarn los documentos indicados en el apartado b) o c).

b) Al objeto de justificar que las enseanzas conducentes a la titulacin aportada engloban los objetivos de los mdulos profesionales que se pretende impartir:

1. Certificacin acadmica personal de los estudios realizados, original o fotocopia compulsada, expedida por un centro oficial, en la que consten las enseanzas cursadas detallando las asignaturas y las calificaciones.

2. Programas de los estudios aportados y cursados por la persona interesada, original o fotocopia compulsada de los mismos, sellados por la propia Universidad o Centro docente oficial o autorizado correspondiente.

c) Al objeto de justificar mediante la experiencia laboral que, al menos durante tres aos, ha desarrollado su actividad en el sector vinculado a la familia profesional, su duracin se acreditar mediante el documento oficial justificativo correspondiente, al que se le aadir:

1. Certificacin de la empresa u organismo empleador en la que conste especficamente la actividad desarrollada por la persona interesada. Esta actividad ha de estar relacionada implcitamente con los resultados de aprendizaje del mdulo profesional que se pretende impartir.

2. En el caso de quienes trabajan por cuenta propia, declaracin de la persona interesada de las actividades ms representativas relacionadas con los resultados de aprendizaje.

Artculo10. Espacios y equipamientos.

Los espacios y equipamientos que deben reunir los centros de formacin profesional, para permitir el desarrollo de las actividades de enseanza, son los establecidos en el anexo IV de esta orden y debern cumplir lo establecido en el artculo11 del Real Decreto653/2017, de23 de junio, as como la normativa sobre igualdad de oportunidades, diseo para todos y accesibilidad universal, prevencin de riesgos laborales y seguridad y salud en el puesto de trabajo.

CAPTULO IV
Otras ofertas y modalidad de estas enseanzas
Artculo11. Oferta a distancia.

1. Los mdulos profesionales ofertados a distancia, cuando por sus caractersticas lo requieran, asegurarn al alumnado la consecucin de todos los objetivos expresados en resultados de aprendizaje, mediante actividades presenciales.

2. Las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin adoptarn las medidas necesarias y dictarn las instrucciones precisas a los centros que estn autorizados para impartir este ciclo formativo en rgimen presencial, para la puesta en marcha y funcionamiento de la oferta del mismo a distancia.

3. Los centros autorizados para impartir enseanzas de formacin profesional a distancia contarn con materiales curriculares adecuados que se adaptarn a lo dispuesto en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo.

Artculo12. Oferta combinada.

Con el objeto de responder a las necesidades e intereses personales y dar la posibilidad de compatibilizar la formacin con la actividad laboral, con otras actividades o situaciones, la oferta de estas enseanzas para las personas adultas y jvenes en circunstancias especiales podr ser combinada entre regmenes de enseanza presencial y a distancia simultneamente, siempre y cuando no se cursen los mismos mdulos en las dos modalidades al mismo tiempo.

A tal efecto, se considerarn circunstancias especiales aquellas a las que se refieren los artculos3.9 y67. 1 de la Ley Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo, u otras que determinen las administraciones educativas en el mbito de sus competencias.

Artculo13. Oferta para personas adultas.

1. Los mdulos profesionales de este ciclo formativo asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales podrn ser objeto de una oferta modular destinada a las personas adultas.

2. Esta formacin se desarrollar con una metodologa abierta y flexible, adaptada a las condiciones, capacidades y necesidades personales que les permita la conciliacin del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, cumpliendo lo previsto en el captulo I del ttulo IV del Real Decreto1147/2011, de29 de julio. Adems, dicha formacin ser capitalizable para conseguir un ttulo de formacin profesional, para cuya obtencin ser necesario acreditar los requisitos de acceso establecidos.

3. Con el fin de conciliar el aprendizaje con otras actividades y responsabilidades, las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin podrn establecer medidas especficas para cumplir lo dispuesto en el artculo41 del Real Decreto1147/2011, de29 de julio, y posibilitar una oferta presencial y a distancia de forma simultnea.

4. Con el fin de promover la formacin a lo largo de la vida, la Direccin General de Formacin Profesional del Ministerio de Educacin y Formacin Profesional podr autorizar a las Direcciones Provinciales y a las Consejeras de Educacin la imparticin, en los centros de su competencia, de mdulos profesionales organizados en unidades formativas de menor duracin. En este caso, cada resultado de aprendizaje, con sus criterios de evaluacin y su correspondiente bloque de contenidos, ser la unidad mnima e indivisible de particin.

Disposicin adicional primera. Autorizacin para impartir estas enseanzas.

Las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin tramitarn ante la Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional la autorizacin para poder impartir las enseanzas de este ciclo formativo, de forma completa o parcial, en rgimen presencial y a distancia, de los centros que lo soliciten y cumplan los requisitos exigidos conforme a la legislacin vigente.

Disposicin adicional segunda. Habilitacin lingstica del profesorado de enseanza bilinge.

El profesorado que vaya a impartir docencia en lengua inglesa deber estar en posesin, antes de la fecha de inicio de cada curso acadmico, de la habilitacin lingstica correspondiente, a cuyo efecto el Ministerio de Educacin y Formacin Profesional llevar a cabo un procedimiento de habilitacin antes del comienzo de cada curso.

Disposicin adicional tercera. Formacin del profesorado de enseanza bilinge.

Las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin programarn cursos y actividades de formacin en lengua inglesa destinados a todo el profesorado de formacin profesional que vaya a impartir docencia en mdulos profesionales susceptibles de ser impartidos en lengua inglesa, quienes tendrn la obligacin de asistir a los mismos hasta que consigan la habilitacin requerida. Estas medidas sern aplicables, al menos, hasta el ao2020.

La formacin que se oferte ser de tres tipos:

a) Formacin intensiva, mediante un curso realizado, preferentemente en la modalidad presencial, durante el mes de septiembre.

b) Formacin de larga duracin a lo largo del ao escolar, mediante un curso que combine la forma presencial y en lnea, que se realizar fuera del horario de obligada permanencia en el centro formativo. Durante el periodo de realizacin del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo, este curso se intensificar y se realizar, en lo posible, dentro del horario de obligada permanencia en el centro.

c) Formacin en pas anglfono, mediante cursos, que a ser posible incluirn visitas culturales y a instituciones y asistencia a conferencias, y que se realizar al final del curso una vez finalizadas las actividades escolares en los centros formativos.

Disposicin transitoria nica. Sustitucin de ttulos relacionados con estas enseanzas.

1. El alumnado que, al finalizar el curso escolar2018-2019, cumpla las condiciones requeridas para cursar el segundo curso del ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, amparado por la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y que no haya superado alguno de los mdulos profesionales del primer curso del mencionado ttulo, contar con dos convocatorias en cada uno de los dos aos sucesivos para poder superar dichos mdulos profesionales. Transcurrido dicho periodo, en el curso escolar2021-2022, se le aplicarn las convalidaciones, para los mdulos superados, establecidas en el artculo15.1 del Real Decreto653/2017, de23 de junio, regulado por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo.

2. Al alumnado que, al finalizar el curso escolar2018-2019, no cumpla las condiciones requeridas para cursar el segundo curso del ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, amparado por la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, se le aplicarn las convalidaciones establecidas en el artculo15.1 del Real Decreto653/2017, de23 de junio, regulado por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo.

3. El alumnado que, al finalizar el curso escolar2019-2020, no cumpla las condiciones requeridas para obtener el ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas, amparado por la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, contar con dos convocatorias en cada uno de los dos aos sucesivos para poder superar dichos mdulos profesionales, a excepcin del mdulo de Formacin en centro de trabajo para el que se dispondr de un curso escolar suplementario. Al alumnado que transcurrido dicho periodo no hubiera obtenido el ttulo se le aplicarn las convalidaciones, para los mdulos superados, establecidas en el artculo15.1 del Real Decreto653/2017, de23 de junio, regulado por la Ley Orgnica2/2006, de3 de mayo.

Disposicin final primera. Aplicacin de la orden.

Se autoriza al Secretario de Estado de Educacin y Formacin Profesional, en el mbito de sus competencias, para adoptar las medidas y dictar las instrucciones necesarias para la aplicacin de lo dispuesto en esta orden.

Disposicin final segunda. Implantacin de estas enseanzas.

1. En el curso2019-2020 se implantar el primer curso del ciclo formativo al que hace referencia el artculo1 de esta orden y dejarn de impartirse las enseanzas de primer curso amparadas por la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, correspondientes al ttulo de Tcnico Superior en Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas

2. En el curso2020-2021 se implantar el segundo curso del ciclo formativo al que hace referencia el artculo1 de esta orden y dejarn de impartirse las enseanzas de segundo curso amparadas por la Ley Orgnica1/1990, de3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, correspondientes al ttulo de Tcnico Superior en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

Esta orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Madrid, 11 de marzo de2019.– La Ministra de Educacin y Formacin Profesional, Mara Isabel Cela Diguez.

ANEXO I
Mdulos profesionales

1. Mdulo profesional: Actividades de ocio y tiempo libre

Cdigo: 1123

Contenidos:

a) Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre:

– Ocio y tiempo libre:

o Caractersticas del tiempo libre en la sociedad actual.

o Anlisis de la sociedad y el tiempo libre.

o Diferencias entre ocio y tiempo libre.

– Pedagoga del ocio:

o Concepto.

o Caractersticas de la pedagoga del ocio.

o Finalidades de la pedagoga del ocio.

– Fundamentos pedaggicos de la educacin en el tiempo libre.

– Ocio inclusivo. La ocupacin del tiempo libre en las personas con discapacidad.

– Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre.

– Planificacin de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos especficos:

o Infancia.

o Juventud.

o Edad adulta.

o Personas de la tercera edad.

o Personas con discapacidad.

o Otros colectivos.

– Metodologa de la animacin de ocio y tiempo libre. Estrategias y tcnicas.

– Anlisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Centros de ocio y tiempo libre:

o Ludotecas. Marco legislativo. Estructura organizativa y funcional.

o Parques infantiles.

o Espacios de juego privado.

o Campamentos y granjas-escuelas.

o Club de ocio.

o Movimiento asociativo.

o Actividades de respiro.

o Hogares de mayores y club de ancianos.

o Balnearios.

o Otros.

– El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.

– Dinamizacin y coordinacin de actividades de ocio y tiempo libre.

– Valoracin del ocio y tiempo libre para la educacin en valores.

b) Organizacin de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

– Pedagoga del juego. El valor educativo del juego.

– El juego:

o Tipos y funciones.

o Caractersticas.

o Evolucin del juego.

– Uso del juego en la animacin de ocio y tiempo libre.

– El juguete:

o Clasificacin de los juguetes.

o Juego y juguete tradicional.

o Normativa de seguridad.

– Espacios de juego:

o Ludotecas. Marco legislativo. Estructura organizativa y funcional.

o Parques infantiles de ocio: espacios abiertos y cerrados.

– Tipos de actividades ldicas:

o Macromontajes o grandes juegos.

o Actividades fuera de la escuela.

o La fiesta.

o Las veladas.

o Los pasacalles.

– Recursos ldicos.

– Organizacin de espacios de ocio:

o Ludotecas.

o Albergues, campamentos y granjas escuelas.

o Espacios de juego en grandes superficies.

o Otros espacios (centros hospitalarios y clubs de ocio, entre otros).

– Organizacin y seleccin de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

– Prevencin y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

– Valoracin de la importancia de la generacin de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

c) Implementacin de actividades de ocio y tiempo libre:

– Animacin y tcnicas de expresin.

– Creatividad, significado y recursos.

– Aplicacin de tcnicas para el desarrollo de la expresin oral, plstica, motriz, musical y audiovisual.

– Realizacin de actividades para el desarrollo de la expresin:

o Realizacin de actividades de expresin oral.

o Realizacin de actividades de expresin plstica.

o Realizacin de actividades de expresin motriz.

o Realizacin de actividades de expresin musical.

o Realizacin de actividades de expresin audiovisual.

– Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.

– Juegos para el desarrollo motor de la persona:

o Identificacin de las habilidades motrices bsicas: trepa, saltos, desplazamientos y lanzamientos.

o Juegos especficos para el desarrollo motor.

o Criterios de seleccin de los juegos segn las posibilidades motrices de las personas usuarias.

– Los talleres en la educacin del tiempo libre.

– Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informticos en la animacin de ocio y tiempo libre.

– Diseo de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y tcnicas expresivas.

– Adecuacin de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

– Diseo de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

d) Realizacin de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

– Educacin ambiental:

o Caractersticas y principios de la educacin ambiental.

o Ecologa. Meteorologa.

o Funciones del animador en la educacin ambiental.

o Educacin ambiental y sostenibilidad.

– Marco legislativo en las actividades al aire libre.

– Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

– Instalaciones para la prctica de actividades en el medio natural:

o Marco legislativo de uso de las instalaciones.

o Protocolos de seguridad e informacin a los usuarios.

– Organizacin y desarrollo de actividades para el medio natural.

– Tcnicas de descubrimiento del entorno natural.

o Orientacin en la naturaleza: tcnicas y procedimientos. Mapa y brjula.

o Senderismo.

– Anlisis y aplicacin de recursos de excursionismo:

o Relieve.

o Previsin de itinerarios.

– Actividades de orientacin en el medio natural:

o Juegos y carreras de orientacin.

– Rutas y campamentos:

o Diseo, organizacin, materiales y medidas de seguridad.

o Rutas de reconocimiento del entorno.

o Adaptacin a personas con discapacidad.

– Juegos y actividades medioambientales.

– Ecosistema urbano.

– Coordinacin de los/as tcnicos/as a su cargo:

o Pautas de intervencin para las actividades.

– Prevencin y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

– Situaciones de emergencia en el medio natural.

e) Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluacin de las actividades de ocio y tiempo libre:

– Evaluacin de proyectos de animacin de ocio y tiempo libre:

o Caractersticas.

o Momentos de la evaluacin.

– Tcnicas e instrumentos para la realizacin de la evaluacin en el mbito del ocio y tiempo libre:

o Observacin.

o Entrevistas.

o Cuestionarios.

– Indicadores de evaluacin.

– Elaboracin y cumplimentacin de registros de seguimiento.

– Elaboracin de memorias e informes.

– Importancia de la transmisin de la informacin para el desarrollo de proyectos de animacin de ocio y tiempo libre.

– Gestin de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

2. Mdulo profesional: Dinamizacin grupal

Cdigo: 1124

Contenidos:

a) Estrategias de creacin de un grupo:

– Principios de intervencin con grupos. Iniciacin y dinamizacin de procesos grupales: aplicacin de tcnicas orientadas a la creacin de grupos en situacin de ocio.

– Anlisis del mbito de intervencin de los tcnicos superiores. Instalaciones hoteleras, campings, casas de colonias, campamentos, ludotecas, instalaciones deportivas y centros escolares en horario extraescolar, entre otros.

– Psicologa social aplicada a grupos.

– Cognicin social. Anlisis de elementos relacionados con la cognicin social: esquemas sociales y percepcin social.

– Motivacin social. Emociones y motivaciones.

– Grupo. Caractersticas. Elementos que forman un grupo. Tipos.

– Valoracin del respeto al otro como principio de interaccin en un grupo.

– Mtodos activos y tcnicas de participacin grupal en animacin turstica. Importancia de la participacin en la creacin de grupos.

b) Dinamizacin de grupo:

– Procesos y estructura de grupo:

o Elementos estticos y dinmicos del grupo. Estticos: tamao del grupo, grado de homogeneidad, caractersticas psicosociales de los miembros, estatus y poder. Dinmicos: microentorno, recursos, redes comunicativas, influencia, normas, conflictos, afiliacin, roles, sistemas ideolgicos y naturaleza de las tareas.

– Fenmenos que afectan al grupo. La cohesin social. Factores que favorecen la cohesin grupal.

– El liderazgo:

o Tipos y funciones del liderazgo.

o Habilidades para el desarrollo del liderazgo.

o Liderazgo e inteligencia emocional.

– Fases de desarrollo de un grupo.

– Tcnicas de dinmica de grupos como metodologa de intervencin. Espacios y medios necesarios.

– Aplicacin de tcnicas de grupo:

o Tcnicas de presentacin.

o Tcnicas de motivacin.

o Tcnicas de trabajo.

o Tcnicas de comunicacin.

o Tcnicas de resolucin de conflictos.

o Tcnicas finales o de evaluacin.

– Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales. Funcin relacional orientada al mantenimiento de un grupo: seguimiento grupal.

c) Seleccin de tcnicas de comunicacin:

– El proceso de comunicacin. Caractersticas y funciones: la interaccin grupal, la retroalimentacin, la comunicacin interpersonal y la comunicacin en grandes grupos.

– Elementos en el proceso de la comunicacin.

– Estilos de comunicacin. Asertividad.

– Sistemas de comunicacin. Tipos de comunicacin: verbal y no verbal.

– Aplicacin de las nuevas tecnologas para la comunicacin.

– Barreras en la comunicacin:

o Dificultades ms habituales. Comunicacin y personas con discapacidad. Localizacin de las barreras: en el animador, en el usuario y en el entorno.

o Estrategias de superacin de barreras y de potenciacin de la comunicacin.

– Habilidades sociales bsicas de comunicacin:

o Caractersticas generales de las habilidades bsicas de comunicacin. Pautas de conducta en la atencin a los participantes.

o Escucha activa.

– Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicacin.

d) Organizacin de equipos de trabajo:

– Coordinacin y dinamizacin de equipos de trabajo dentro de una organizacin.

– El trabajo en equipo.

– Comunicacin horizontal y vertical en el equipo de trabajo.

– Estrategias de distribucin de tareas y funciones.

– Tcnicas de motivacin y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo.

– Conduccin de reuniones. Tipos de reuniones. Tcnicas.

– Tcnicas de informacin, motivacin y orientacin dentro del equipo de trabajo:

o Formacin de las personas que forman parte del equipo sobre las normas de seguridad de las actividades e instalaciones.

o Supervisin y seguimiento de las tareas y funciones.

– El ambiente de trabajo. Problemas relacionados con el ambiente de trabajo. Burning.Moobing.

– Valoracin de la promocin de la igualdad en la generacin de equipos de trabajo.

– Valoracin de la importancia de los procesos de comunicacin y coordinacin dentro de un equipo de trabajo.

e) Aplicacin de estrategias de solucin de conflictos:

– Los conflictos individuales y colectivos en el grupo. Causas y efectos en la integracin grupal. Carcter del conflicto: funcional y disfuncional. Tipos de conflictos: de tareas, de relaciones y por los procesos.

– La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones.

– Las actitudes de los grupos ante los conflictos.

– Las tcnicas para la gestin y resolucin del conflicto:

– Negociacin y mediacin.

o Debate, resolucin de problemas y reestructuracin cognitiva.

o Tcnicas y procedimiento.

– La importancia de las estrategias de comunicacin en la solucin de problemas grupales.

f) Evaluacin de los procesos de grupo y de la propia competencia social:

– Recogida de datos. Tcnicas.

– Evaluacin de la competencia social.

– Evaluacin de la estructura y procesos grupales. Tcnicas de observacin y sociometra bsica. Evaluacin de la situacin y de la dinmica grupal.

– Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos.

– Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

– Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.

3. Mdulo profesional: Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes

Cdigo: 1136

Contenidos:

a) Relacin de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulacin:

– Actividad fsica y salud. Efectos de la actividad fsica sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relacin con el ejercicio fsico:

o Vertiente psicolgica del concepto salud en acondicionamiento fsico.

o Vertiente social del concepto salud en acondicionamiento fsico.

o Vertiente orgnica del concepto salud en acondicionamiento fsico. Salud percibida.

– Hbitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.

– Contraindicaciones absolutas o relativas de la prctica de actividad fsica.

– Funciones orgnicas y adaptaciones al ejercicio fsico:

o Metabolismo energtico. Sistemas de produccin de energa. Utilizacin de los sistemas e intensidad del ejercicio fsico. Los productos de desecho en los procesos de obtencin de energa para el ejercicio fsico.

o Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crnicas en diferentes tipos de ejercicio fsico. Factores de la condicin fsica relacionados con el funcionamiento del sistema cardiorrespiratorio.

o Sistema de regulacin. Funcin nerviosa y funcin hormonal en distintos tipos de ejercicio fsico. Maduracin hormonal e intensidad del ejercicio.

– La fatiga. Mecanismos de fatiga: aspectos hormonales, inmunitarios y patolgicos de la fatiga. Percepcin de la fatiga y percepcin de la recuperacin. Sndrome de sobreentrenamiento: diagnstico, prevencin y tratamiento. Relacin trabajo/descanso como factor en las adaptaciones fisiolgicas.

– El equilibrio hdrico: rehidratacin y ejercicio fsico.

– Termorregulacin y ejercicio fsico: mecanismos de regulacin. La termorregulacin en el medio acutico.

b) Relacin de la mecnica del ejercicio con el sistema msculo-esqueltico:

– Sistema msculo-esqueltico:

o Anatoma del sistema osteoarticular y del sistema muscular. Caractersticas mecnicas y funcionales de las articulaciones. Cadenas musculares y fascias. El msculo: tipos, elementos pasivos y activos. Funciones del msculo y del tendn.

o Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos.

o Adaptaciones agudas y crnicas del sistema msculo-esqueltico a diferentes tipos de ejercicio fsico. Hipertrofia, hiperplasia, tonificacin, distensibilidad muscular y movilidad articular, entre otros.

– Comportamiento mecnico del sistema msculo-esqueltico:

o Biomecnica de la postura y del movimiento. Tipos de contraccin muscular y biomecnica de la contraccin muscular.

o Anlisis de los movimientos. Ejes, planos, intervencin muscular y grados de libertad fisiolgicos en los movimientos articulares. Sistemas de palancas en el aparato locomotor. Descripcin y demostracin de los movimientos.

o Sistema de representacin de los movimientos. Nomenclatura y terminologa. Usos de las tecnologas en la representacin de movimientos.

– Construccin de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condicin fsica relacionados con:

o Ejercicios de fuerza. Diseo y adaptacin a diferentes niveles. Factores: postura global y segmentaria, acciones musculares y tipo de contraccin durante las fases de ejecucin, efecto de la accin de la gravedad sobre el tipo de contraccin, ritmo, velocidad, amplitud y tipo de cargas.

o Ejercicios por parejas o en grupo. Precauciones, localizacin, agarres y acciones externas.

o Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseo y adaptacin a diferentes niveles. Factores: rango de amplitud de las articulaciones en cada plano o eje, tipo de ejercicio, acciones musculares durante las fases de ejecucin, tiempo de mantenimiento de posturas, ritmo, velocidad y amplitud. Precauciones, localizacin, agarres y acciones externas. Consignas de interpretacin de las sensaciones propioceptivas. Ejercicios por parejas o en grupo.

c) Elaboracin de programas de acondicionamiento fsico bsico:

– Factores de la condicin fsica y motriz. Condicin fsica, capacidades fsicas y capacidades perceptivo-motrices. Capacidad fsica y rendimiento deportivo versus capacidad fsica y salud:

o Capacidad aerbica y anaerbica. Sistemas orgnicos implicados en su desarrollo.

o Fuerza. Tipos de fuerza y sistemas orgnicos implicados en su desarrollo.

o Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular.

o Velocidad. Tipos.

o Capacidades perceptivo-motrices: propiocepcin, esquema corporal, espacialidad, temporalidad, estructuracin espacio-temporal, equilibrio y coordinacin.

– Metodologa del entrenamiento. Aplicacin de los principios del entrenamiento en los mtodos de mejora de las capacidades fsicas. Efectos sobre la composicin corporal.

– Principios generales del desarrollo de las capacidades fsicas.

– Desarrollo de las capacidades aerbica y anaerbica: sistemas y medios de entrenamiento. Mtodos continuos y mtodos fraccionados. Mrgenes de esfuerzo para la salud.

– Desarrollo de la fuerza: sistemas y medios de entrenamiento. Mtodos: intensivo, isomtrico, isocintico y extensivo. Electroestimulacin y vibraciones, entre otros. Mrgenes de esfuerzo para la salud.

– Desarrollo de la amplitud de movimientos: sistemas y medios de entrenamiento. Mtodos activos, pasivos y asistidos.

– Desarrollo integral de las capacidades fsicas y las perceptivo-motrices.

– Actividades de acondicionamiento fsico aplicadas a los diferentes niveles de autonoma personal. Limitaciones de autonoma funcional: factores limitantes del movimiento en funcin del tipo de discapacidad.

– Singularidades de la adaptacin al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitacin en la autonoma funcional.

– Discapacidad. Clasificaciones mdico-deportivas: tipos y caractersticas. Organizacin y adaptacin de recursos. Consideraciones bsicas para la adaptacin de materiales. Barreras arquitectnicas y adaptacin de las instalaciones.

d) Evaluacin de la condicin fsica y biolgica:

– mbitos de la evaluacin de la aptitud fsica. Test, pruebas y cuestionarios en funcin de la edad y del gnero. Ventajas y dificultades. Requisitos de los test de condicin fsica. Cualidades de los datos obtenidos.

– Valoracin antropomtrica en el mbito del acondicionamiento fsico:

o Biotipologa. Aplicacin al mbito de la actividad fsica. Pruebas antropomtricas en actividades fsicas y deportivas. Protocolos, mediciones e ndices antropomtricos y de robustez. Aplicacin autnoma y colaboracin con tcnicos especialistas.

o Valoracin de la composicin corporal. Valores de referencia de la composicin corporal en distintos tipos de usuarios. Modelos de composicin corporal. Composicin corporal y salud: ndice de masa corporal, porcentaje de grasa corporal y patrn de distribucin de la grasa corporal. Determinacin de la composicin corporal mediante los pliegues cutneos. Determinacin de la masa y la densidad sea en poblaciones de riesgo.

– Pruebas de medicin de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicacin de los tests de percepcin espacial, de percepcin temporal, de estructuracin espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinacin y de equilibrio.

– Pruebas biolgico-funcionales en el mbito del acondicionamiento fsico. Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicacin autnoma o en colaboracin con tcnicos especialistas:

o Evaluacin de la capacidad aerbica y de la capacidad anaerbica. Pruebas indirectas y tests de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.

o Evaluacin de la velocidad. Pruebas especficas de evaluacin: tiempo de reaccin, velocidad segmentaria y capacidad de aceleracin.

o Evaluacin de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas especficas de evaluacin de la fuerza mxima, la fuerza veloz y la fuerza resistencia.

o Evaluacin de la amplitud de movimiento. Pruebas especficas de movilidad articular y de elasticidad muscular.

– Valoracin postural:

o Alteraciones posturales ms frecuentes: recuperables y patolgicas.

o Pruebas de anlisis postural en el mbito del acondicionamiento fsico: protocolos, aplicacin autnoma o en colaboracin con tcnicos especialistas. Instrumentos y aparatos de medida.

– Historial y valoracin motivacional. Historial mdico y deportivo del cliente o usuario. Integracin de datos.

– La entrevista personal en el mbito del acondicionamiento fsico:

o Cuestionarios para la valoracin inicial: mbito de aplicacin, modelos y fichas de registro.

o Dinmica relacional entrevistador-entrevistado: tcnicas de entrevista personal en acondicionamiento fsico.

– La observacin como tcnica bsica de evaluacin en las actividades de acondicionamiento fsico.

– Normativa vigente de proteccin de datos. Criterios deontolgicos profesionales de confidencialidad.

e) Anlisis e interpretacin de datos:

– Registro de resultados en la aplicacin de tests, pruebas y cuestionarios en el mbito del acondicionamiento fsico.

– Integracin y tratamiento de la informacin obtenida: modelos de documentos y soportes.

– Recursos informticos aplicados a la valoracin y al registro de tests, pruebas y cuestionarios en el mbito del acondicionamiento fsico:

o Software y hardware genrico y especfico de valoracin y registro de tests, pruebas y cuestionarios en el mbito del acondicionamiento fsico.

– Aplicacin del anlisis de datos. Modelos de anlisis cuantitativos y cualitativos.

– Estadstica para la interpretacin de datos obtenidos en los distintos tests y pruebas. Cruce de datos y relaciones entre las distintas variables. Ordenacin, representacin grfica, normalizacin e interpretacin de datos. ndices de correlacin. Inferencias.

– Anlisis del cuestionario y del historial. La prescripcin del ejercicio desde otros especialistas. El anlisis como base del diagnstico para la elaboracin de programas de mejora de la condicin fsica. Elaboracin del informe especfico. Evaluacin del estilo de vida del usuario. Evaluacin de factores de riesgo. Informacin de fuentes externas y coordinacin con otros especialistas.

– Flujo de la informacin: ubicacin y comunicacin de los datos elaborados.

f) Integracin de medidas complementarias para la mejora de la condicin fsica:

– Medidas de recuperacin del esfuerzo fsico. Bases biolgicas de la recuperacin.

– Mtodos y medios de recuperacin de sustratos energticos: del oxgeno, de niveles de mioglobina, de reservas musculares de fosfato, de creatina, de glucgeno muscular y heptico, y eliminacin del lactato muscular.

– Medios y mtodos de recuperacin intra e intersesin: fsicos (masaje, sauna, baos de contraste, agua fra e hidromasaje, entre otros) y fisioteraputicos (electroterapia, terapia con calor de penetracin, iontoforesis, terapia de corriente dinmica, estimulacin nerviosa elctrica transcutnea y estimulacin elctrica muscular, entre otros).

– Suplementos y frmacos.

– Ayudas psicolgicas.

– Alimentacin y nutricin:

o Clasificacin y grupos de los alimentos. Nutrientes. Composicin de los alimentos y principios inmediatos. Vitaminas, minerales y agua.

o Necesidades calricas.

o Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterrnea.

o Necesidades alimentarias antes, durante y despus del ejercicio fsico, en funcin de los objetivos. Ayudas ergognicas, reposicin de agua, soluciones electrolticas, equilibrio nutricional en la actividad fsica y alimentos funcionales.

o Ayudas para ganar y perder peso: dietas hipo e hipercalricas.

o Consecuencias de una alimentacin no saludable.

o Trastornos alimentarios.

g) Valoracin inicial de la asistencia en una urgencia:

– Urgencia y emergencia: sistemas de emergencia, sistemas integrales de urgencias y organizacin de sistemas.

– Protocolo de actuacin frente a emergencias: evaluacin inicial del paciente, planificacin de la actuacin, localizacin y formas de acceso, identificacin de posibles riesgos, proteccin de la zona y acceso a la persona accidentada.

– Terminologa mdica o sanitaria de utilidad en primeros auxilios.

– Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer). Perfil del primer interviniente. Competencias.

– Objetivos y lmites de la actuacin del primer interviniente. Principios generales. Riesgos y proteccin. Seguridad en la intervencin. Prevencin de enfermedades y contagios.

– Sistemtica de actuacin: valoracin del nivel de consciencia, comprobacin de la ventilacin y actuacin frente a signos de riesgo vital.

– Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y tica profesional.

– El botiqun de primeros auxilios: instrumentos, material de cura y frmacos bsicos.

h) Aplicacin de tcnicas de soporte vital y primeros auxilios:

– Protocolos frente a obstruccin de va area. Vctima consciente y vctima inconsciente.

– Fundamentos de la resucitacin cardiopulmonar bsica (RCPB). Instrumental, mtodos y tcnicas bsicas.

– Actuacin frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria: masaje cardiaco y desfibrilacin externa semiautomtica. Accesorios de apoyo a la ventilacin y oxigenoterapia.

– Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas: adultos (inconsciente con signos de actividad cardiaca, en parada respiratoria y en parada cardiorrespiratoria), colectivos especiales (lactantes, nios y embarazadas), muerte clnica y biolgica y situaciones de ahogamiento.

– Atencin inicial a las emergencias ms frecuentes. Pautas de intervencin en la aplicacin de los primeros auxilios. Pautas para la no intervencin.

– Valoracin primaria y secundaria de la persona accidentada. Deteccin de lesiones, enfermedades y traumatismos. Causas, sntomas y signos: alteraciones de la consciencia, fiebre, vmitos y diarrea, desmayos, lipotimias, sncopes, shock, dolor abdominal y vientre en tabla, dolor torcico y otros.

– Tipos de lesiones. Clasificacin, sntomas y signos. Tratamiento bsico: hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes elctricos, accidentes acuticos y traumatismos (esguinces, contusiones, luxaciones, fracturas, traumatismos torcicos, traumatismos craneoenceflicos, traumatismos de la columna vertebral, sndrome de aplastamiento y politraumatizados).

– Otras situaciones de urgencia: intoxicaciones, crisis anafilctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidratacin, cuerpos extraos en la piel, ojos, odos y nariz, pequeos traumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de trfico, accidentes domsticos y lesiones producidas por calor o por fro.

– Intervencin prehospitalaria en accidentes en el medio acutico: intervencin en funcin del grado de ahogamiento e intervencin ante lesiones medulares.

i) Mtodos de movilizacin e inmovilizacin:

– Evaluacin de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una persona lesionada. Principios bsicos para el rescate.

– Mtodos de movilizacin e inmovilizacin ms adecuados en funcin de la patologa: posiciones de seguridad.

– Traslado de personas accidentadas: confeccin de camillas utilizando medios convencionales o inespecficos.

– Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro: tcnicas de inmovilizacin y transporte de enfermos repentinos o accidentados utilizando medios convencionales y materiales inespecficos o de fortuna.

– Emergencias colectivas y catstrofes: mtodos de triage simple y norias de evacuacin.

– Tcnicas de apoyo psicolgico para personas accidentadas y familiares:

o La comunicacin en situaciones de crisis. Canales y tipos de comunicacin. Comunicacin asistente-accidentado y asistente-familia. Perfil psicolgico de la vctima.

o Habilidades sociales en situaciones de crisis: escucha activa, respuesta funcional y comunicacin operativa.

o Apoyo psicolgico y autocontrol. Tcnicas de autocontrol ante situaciones de estrs: mecanismos de defensa. Medidas, tcnicas y estrategias de superacin de situaciones de ansiedad, agresividad, angustia, duelo y estrs. Afrontamiento y autocuidado.

4. Mdulo Profesional: Planificacin de la animacin sociodeportiva

Cdigo: 1137

Contenidos:

a) Anlisis de la realidad en animacin sociodeportiva:

– La animacin. Aspectos histricos y conceptuales:

o Conceptos y definiciones de animacin.

o Aspectos histricos y evolutivos de la animacin.

o La animacin sociodeportiva en el marco de la animacin social.

o El movimiento olmpico como fenmeno de participacin social. Sinergias con la animacin sociodeportiva. Los valores olmpicos.

– Anlisis general del pblico al que va destinada la animacin segn edad y desarrollo evolutivo, posibilidades de comunicacin, lugar de procedencia y nivel socio-cultural.

– Mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad:

o Mtodos y tcnicas de recogida de la informacin y datos.

o Anlisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la informacin: observacin, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilacin documental. Fiabilidad y validez de los mtodos de obtencin de la informacin.

o Uso de las TIC en el anlisis de la realidad.

o Anlisis e interpretacin de datos.

o Valoracin de los aspectos ticos de la recogida de informacin.

b) Programacin y diseo de proyectos de animacin sociodeportiva:

– Modelo terico en los proyectos de animacin sociodeportiva.

– Criterios de programacin: tipos de usuarios y clientes, objetivos que hay que cumplir, metodologa, actividades ms adecuadas, infraestructura, espacios y materiales que se van a utilizar.

– Diseo de proyectos de animacin sociodeportiva: estructura del proyecto de animacin por la adicin de programas y encuadre de programas en mbitos o sectores especficos.

– Definicin de las medidas de prevencin y seguridad en los proyectos de animacin sociodeportiva.

– Adecuacin y respuesta a las necesidades y expectativas de la demanda en el diseo de proyectos de animacin sociodeportiva.

– Planificacin en los proyectos de animacin sociodeportiva.

– Complementariedad de programas de animacin en funcin de su contexto: cultural, turstico y deportivo, entre otros.

– Modelos de proyectos de animacin: urbanos, en el medio natural y mixtos, entre otros.

c) Gestin de proyectos de animacin sociodeportiva:

– Recursos humanos en proyectos de animacin sociodeportiva:

o La gestin de los recursos humanos. Criterios de seleccin del personal en proyectos de animacin sociodeportiva. Estimacin de gastos de personal.

o El departamento de animacin: configuracin y funcionamiento.

o Puestos de trabajo que componen la estructura segn la misin, las funciones y las tareas de los mismos.

o Las relaciones interdepartamentales e intradepartamentales: comunicacin vertical y horizontal.

– Recursos materiales y espacios en proyectos de animacin sociodeportiva:

o Espacios e instalaciones propios de la recreacin: espacios habituales de recreacin, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos especficos de la recreacin.

o La gestin de espacios en proyectos de animacin sociodeportiva. Criterios para la determinacin de espacios seguros. Normativa especfica, responsabilidades, permisos, seguros y normativa medioambiental.

o Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.

o Recursos materiales en recreacin: materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales reciclados.

o La gestin de recursos materiales en proyectos de animacin sociodeportiva. Criterios para la determinacin de materiales seguros. Normativa especfica, responsabilidades, permisos, seguros y normativa medioambiental.

o Ayudas tcnicas para personas con discapacidad.

o mbito de desarrollo de la animacin: entidades, empresas y organismos demandantes de servicios de animacin.

o Gestin de compras: anlisis de las caractersticas de los recursos necesarios y seleccin de proveedores.

d) Estrategias de promocin y difusin en proyectos de animacin sociodeportiva:

– Publicidad y comunicacin.

– Tcnicas de promocin y comunicacin: objetivos de la promocin.

– Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de proyectos de animacin.

– Acciones promocionales. Control presupuestario.

– Elaboracin de materiales para la promocin y difusin de proyectos de animacin: carteles, trpticos y propuestas para pginas web, entre otros.

– Soportes comunes. Criterios de utilizacin. Valoracin econmica.

e) Evaluacin de proyectos de animacin sociodeportiva:

– Evaluacin de proyectos de animacin. Indicadores. Finalidades.

– Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de proyectos de animacin. Protocolos de aplicacin, criterios de fiabilidad y validez.

– Los soportes informticos en el tratamiento de la informacin.

– Valoracin y anlisis del servicio prestado: caractersticas del servicio, conceptos bsicos de calidad de prestacin de servicios, interpretacin de resultados y elaboracin de informes.

– La gestin de la calidad en los proyectos de animacin. Aplicacin de la retroalimentacin en proyectos de animacin sociodeportiva.

– Evaluacin y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.

5. Mdulo profesional: Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica

Cdigo: 1138

Contenidos:

a) Programacin de veladas, actividades culturales, eventos de juegos y actividades fsico-recreativas:

– Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades fsico-deportivas y recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animacin turstica:

o Urbanas: instalaciones deportivas, colegios, equipamientos culturales, parques y jardines y edificios singulares, entre otros.

o Tursticas: hoteles, albergues, campings y casas rurales, entre otros.

o Medio natural: acutico y terrestre.

– Tcnicas de promocin y publicitacin.

– Colectivos diana en actividades de animacin. Intereses y necesidades.

– Recursos culturales en el mbito de la animacin turstica.

– Las veladas y los espectculos en el contexto de un proyecto de animacin. Niveles de participacin requerida. Tipos de veladas y espectculos (concursos y fiestas participativas, musicales, fiestas caracterizadas y shows externos, entre otros). Tcnicas de programacin. Objetivos. Criterios para la elaboracin de guiones.

– El juego. Funcin recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos, clasificaciones y utilizacin en diferentes contextos. Aproximacin terminolgica y conceptual. Definicin y caractersticas. Teoras acerca del juego.

– Juegos motores y sensomotores.

– La sesin de juegos. Criterios para su elaboracin:

o Coherencia fisiolgica: alternancia y control de la intensidad.

o Coherencia afectivo-social: juegos de interaccin y participacin.

o Variabilidad en el tipo de juegos: competitivos y cooperativos.

o Proporcionalidad en la participacin de los mecanismos de la tarea motriz: percepcin, decisin y ejecucin.

o Semejanza en la organizacin de los diferentes juegos para minimizar los tiempos de espera.

– Actividades fsico-recreativas en diferentes mbitos y contextos de animacin. La recreacin a travs de las actividades fsicas y deportivas.

– Juegos y actividades fsico-recreativas en el medio natural. Caractersticas que deben reunir: globalidad, sostenibilidad, armona y respeto por el medio.

– Eventos de juegos y actividades fsico-recreativas.

– Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos. Coordinacin con otros profesionales.

b) Organizacin de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animacin:

– Recursos culturales del entorno. Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis: recursos informticos, fuentes bibliogrficas y discogrficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones de mbito local y regional, entre otros.

– La ficha de juegos y el fichero de juegos. Estructura y diseo.

– Espacios e instalaciones. Caractersticas para el desarrollo de actividades de animacin en diferentes contextos.

– Materiales para la animacin: caractersticas, uso y aplicacin en diferentes contextos. Protocolos de utilizacin, criterios de organizacin y distribucin (tipo, caractersticas y nmero de participantes, experiencia motriz y manipulativas, objetivos que se persiguen y estructura organizativa de la actividad). Funciones del material y protocolos de utilizacin.

– Mantenimiento y almacenamiento del material: supervisin, inventario, ubicacin de los materiales, condiciones de almacenamiento y conservacin.

– Organizacin de la actividad de animacin. Ajuste a los objetivos previstos, a las caractersticas y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad.

– Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animacin. Sistemas de coordinacin de personal y actividades. Etapas para la realizacin y produccin de un montaje: escenografa, iluminacin, sonido y efectos especiales. Materiales bsicos en decoracin. Rotulacin y grafismo.

– Normativas aplicables a las actividades de animacin. Normativa de seguridad en instalaciones tursticas y deportivas. Legislacin de inters sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

c) Direccin y dinamizacin de eventos, juegos y actividades fsico-deportivas y recreativas:

– Juegos motores y sensomotores: para el desarrollo de la competencia motriz (capacidades fsicas, capacidades coordinativas y perceptivo-motrices y habilidades motrices bsicas), de la competencia social (juegos cooperativos y competitivos) y de transmisin cultural (juegos y deportes populares y tradicionales, de calle y de patio). Espacios y materiales para la prctica: convencional, alternativo y reciclado, entre otros.

– Actividades fsico-recreativas: acromontajes, actividades circenses, parcour, actividades fsico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos, entre otros.

– Juegos y actividades fsico-recreativas en el medio natural:

o Juegos de pistas y rastreo.

o Juegos nocturnos en grandes espacios abiertos.

o Grandes juegos motores de tctica y estrategia en espacios abiertos.

o Juegos de orientacin. Cros de orientacin.

o Actividades de equilibrio, trepa y destrepe: puente de mono, puente tibetano, tirolinas, rapel, bulder y travesa horizontal hasta3 metros.

o Juegos en el agua: buceo sin bombonas, recorridos a nado por aguas abiertas, piragismo en aguas tranquilas y stand up paddle, entre otros.

o Actividades fsico-deportivas de playa: voley playa, ftbol playa, balonmano playa y palas, entre otras.

– Eventos de juegos y actividades fsico-recreativas. Presentacin de la informacin bsica para la participacin en eventos fsico-deportivos y recreativos: normativas y reglamentos, sistemas de juego y competicin.

o Jornadas de puertas abiertas y fiestas en instalaciones polideportivas, centros escolares, centros cvicos y geritricos, entre otros.

o Olimpiadas temticas y das temticos.

– Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades fsicas deportivas y recreativas: recepcin y despedida de los grupos, direccin y dinamizacin de las actividades, control de material y reestructuracin de los espacios y equipamientos.

– Metodologa de la animacin fsico-deportiva y recreativa:

o Estrategias y actitudes del tcnico animador para animar y motivar en la interaccin grupal.

o Directrices, medios y normas para la direccin de eventos, actividades y juegos de animacin fsico-deportiva y recreativa.

o Pautas para la creacin de un clima de trabajo positivo y gratificante.

o Pautas para favorecer la autonoma personal y la creatividad.

o Criterios para la propuesta de actividades alternativas en funcin de las caractersticas de los usuarios.

– Criterios para la observacin y registro de juegos.

d) Conduccin de veladas y espectculos:

– Tcnicas de presentacin: cualidades del presentador. Tcnicas de comunicacin verbal y no verbal. El animador showman. Tcnicas de clown. Guion de presentacin.

– Tcnicas de expresin y representacin: caractersticas y aplicacin. Tcnicas de expresin oral y manejo de micrfono.

– Baile y coreografa: composicin de coreografas. Coreografas especficas para espectculos.

– Actividades con pequeos materiales. Tcnicas bsicas y figuras sencillas en la globoflexia, entre otras.

– Tcnicas escenogrficas y decoracin de espacios: la puesta en escena. Tcnicas de iluminacin, sonido y efectos especiales. Teatro de sombras.

– Teatro de marionetas y guiol. Estrategias para la elaboracin de guiones Tcnicas bsicas de construccin y manipulacin. Reciclaje como alternativa en la construccin de marionetas.

– Tcnicas de maquillaje y caracterizacin.

– Metodologa de intervencin en veladas y espectculos: fases de la intervencin. Anlisis del grupo. Control de contingencias. Funciones del animador-showman. Recursos metodolgicos. Trabajo en equipo.

– Supervisin del desarrollo de veladas y espectculos.

e) Direccin y dinamizacin de actividades culturales en animacin turstica:

– Presentacin de las actividades culturales en el marco de la animacin turstica: vinculacin con el entorno y con los centros de inters de los participantes.

– Recursos culturales en el mbito de la animacin turstica: artes y costumbres populares, patrimonio histrico-artstico, ritos y leyendas, juegos autctonos, fiestas populares, gastronoma y folclore local y regional.

– Funciones del animador de actividades culturales en la animacin turstica: recepcin y despedida de los grupos, direccin y dinamizacin de las actividades, control de material y reestructuracin de los espacios y equipamientos.

– Metodologa de la animacin de actividades culturales:

o Estrategias y actitudes del tcnico animador para dinamizar y motivar en la interaccin grupal.

o Directrices y medios para la direccin de actividades culturales con fines de animacin turstica.

o Pautas para la creacin de un clima de trabajo positivo y gratificante.

o Pautas para favorecer la autonoma personal y la creatividad.

o Criterios para la propuesta de actividades alternativas en funcin de las caractersticas de los usuarios.

– Criterios para la observacin y registro de actividades culturales.

f) Evaluacin de las actividades de animacin:

– Evaluacin de procesos y resultados de las actividades de animacin:

o Espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material.

o Personal de la organizacin implicado.

o Desarrollo de la actividad.

o Elementos complementarios y auxiliares.

o Nivel de participacin.

o Satisfaccin de los participantes.

– Pautas para la evaluacin de los elementos que componen la programacin y la ejecucin de las actividades de animacin:

o Juegos y actividades fsicas recreativas.

o Eventos de carcter fsico-deportivo-recreativo.

o Actividades culturales para la animacin turstica.

o Veladas y espectculos.

– Tcnicas de diseo de instrumentos especficos de evaluacin para las actividades de animacin. Aplicacin de instrumentos especficos de evaluacin.

– Deteccin de necesidades de mejora derivadas de la evaluacin. Elaboracin de informes de evaluacin.

6. Mdulo profesional: Actividades fsico-deportivas individuales

Cdigo: 1139

Contenidos:

a) Caracterizacin de las actividades fsico-deportivas individuales:

– Deportes individuales en la animacin deportiva. Clasificaciones. Aspectos fsicos, tcnicos y tcticos. Componente cuantitativo y cualitativo de los gestos tcnicos, efectividad, componente plstico y esttico, implicaciones didctico-recreativas. Nomenclatura especfica. Representacin grfica en las actividades fsico-deportivas individuales.

– Habilidades y destrezas bsicas y especficas con aplicacin en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

– Actividades acuticas:

o Reestructuracin del esquema corporal e interpretacin de las sensaciones y la propiocepcin en el medio acutico.

o Flotacin, respiracin y propulsin como variables propias del desenvolvimiento en el medio acutico.

o Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecucin tcnica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicacin de las capacidades condicionales. Incidencia de la prctica de los estilos en la higiene de la columna vertebral. Los estilos de natacin en las actividades acuticas.

o Natacin sincronizada, waterpolo y actividades recreativas en instalaciones acuticas.

o Materiales especficos y no especficos de las actividades acuticas. Uso didctico y recreativo.

o Medidas especficas de prevencin y seguridad en la realizacin de actividades fsico-deportivas en el medio acutico. Salvamento y socorrismo acutico.

– Atletismo y actividades fsico-deportivas basadas en el atletismo:

o Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificacin de las pruebas en funcin de la edad.

o Materiales especficos y no especficos. Uso didctico y recreativo en atletismo.

o Medidas especficas de prevencin y seguridad en la realizacin de actividades de atletismo.

– La gimnasia artstica. Elementos gimnsticos en actividades de calle:

o Habilidades preacrobticas y acrobticas bsicas.

o Materiales convencionales y no convencionales como variables del proceso de enseanza y recreacin en actividades de gimnasia.

o Medidas especficas de prevencin y seguridad en la realizacin de actividades fsico-deportivas de gimnasia artstica y de su aplicacin en actividades de calle. Criterios aplicables a las ayudas.

– Criterios para la manipulacin de variables en los deportes individuales desde una perspectiva recreativa.

b) Organizacin de los recursos implicados en los programas de actividades fsico-deportivas individuales y en socorrismo acutico:

– Instalaciones para la prctica de actividades fsico-deportivas individuales y el socorrismo acutico:

o Tipos y caractersticas de las instalaciones.

o Barreras arquitectnicas y adaptacin de las instalaciones.

o Normativa sobre construccin y mantenimiento de las instalaciones para deportes individuales.

o Normativa sobre construccin y mantenimiento de las instalaciones acuticas.

o Sistemas de seguridad y supervisin de los aparatos y mquinas de una instalacin acutica.

– Material auxiliar para el desarrollo de las actividades fsico-deportivas individuales:

o Adaptaciones para uso didctico y recreativo en actividades acuticas, en atletismo y en actividades gimnsticas, entre otros.

– El puesto de salvamento. Materiales de comunicacin, de alcance, de contacto, de apoyo, de extraccin y de evacuacin. Mantenimiento.

– Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de mxima seguridad. Organizacin de los tiempos de prctica y de los espacios.

– Supervisin y mantenimiento de materiales utilizados en actividades fsico-deportivas individuales y en socorrismo acutico. Inventario y condiciones de almacenamiento.

– Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

– Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis de los recursos de apoyo y consulta en la enseanza de actividades fsico-deportivas individuales: recursos informticos, fuentes bibliogrficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

– Criterios bsicos de seguridad aplicables en las actividades fsico-deportivas individuales. Indumentaria y accesorios en las actividades fsico-deportivas individuales y en el socorrismo acutico.

– Seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones acuticas y de deportes individuales:

o Legislacin bsica sobre seguridad y prevencin de riesgos en instalaciones acuticas y deportivas de atletismo y gimnasia artstica. Requisitos de seguridad bsicos que deben cumplir los espacios para la realizacin de actividades fsico-deportivas individuales.

o Medidas generales de prevencin de riesgos y normativa aplicable.

o Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos ms comunes.

o Responsabilidades del tcnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

c) Rescate en instalaciones acuticas:

– Situaciones de riesgo ms frecuentes en el medio acutico:

o Prcticas de riesgo: conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas, actividad con sobreesfuerzos, juegos descontrolados, rescates sin conocimientos ni recursos suficientes, incumplimiento de normas e indicaciones del servicio de socorrismo y ausencia de proteccin y vigilancia, entre otras.

– Protocolos de supervisin de la instalacin acutica: elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisin y jerarquizacin de los riesgos.

– Caractersticas del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones especficas en el medio acutico:

o Improvisacin de flotadores con ropa.

o Tcnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acutico.

o Ropa y calzado especficos y adecuados para el trabajo en el medio acutico.

o Lesiones especficas en el medio acutico: lesiones producidas por calor y por fro, traumatismos en el medio acutico, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, odos, nariz y boca.

– El socorrismo acutico:

o Objetivos, posibilidades y lmites de actuacin.

o El socorrista: perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y penal. Coordinacin con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuacin y prevencin de riesgos.

o Protocolos de actuacin y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicacin, de traslado y de evacuacin.

o La vigilancia. Puestos, normas y tcnicas de vigilancia. Ubicacin del puesto, tcnicas de vigilancia acutica, vigilancia esttica y dinmica, estrategias de control de la zona, turnos de vigilancia y aspectos psicolgicos.

– Organizacin del socorrismo: percepcin del problema, anlisis de la situacin, toma de decisiones, ejecucin de las acciones de rescate, intervencin prehospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares.

– Tcnicas especficas de rescate acutico:

o De localizacin, puntos de referencia y composicin de lugar.

o De entrada en el agua.

o De aproximacin a la vctima.

o De toma de contacto, control y valoracin de la vctima.

o De traslado en el medio acutico.

o De manejo de la vctima traumtica en el agua.

o De extraccin de la vctima.

o De evacuacin. Coordinacin con otros recursos.

o De reanimacin en el agua.

o Manejo del material de rescate acutico.

– Entrenamiento especfico de los sistemas de remolque en salvamento acutico.

– Aspectos psicolgicos en la fase crtica del rescate:

o Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista. Manejo de la situacin.

d) Metodologa de iniciacin a las actividades fsico-deportivas individuales:

– Modelos de sesin de iniciacin para diferentes perfiles de edad. Estructura de la sesin y criterios para promover la constancia en la prctica de actividades fsico-deportivas individuales.

– Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas individuales. Integracin de la enseanza de habilidades especficas en tareas globales.

– Natacin:

o Objetivos de la sesin de natacin en funcin del binomio nivel/edad y de la orientacin del programa de referencia.

o Progresin en la enseanza de la natacin y las actividades acuticas. Influencia del medio acutico en el establecimiento de las fases del proceso:

∙ Sesiones de familiarizacin con el medio acutico: respiracin, zambullidas e inmersiones, apneas, flotacin y equilibrios, desplazamientos, giros, manipulaciones y combinaciones de habilidades.

∙ Sesiones de dominio del medio acutico: estilos de natacin, natacin sincronizada y waterpolo. Adaptaciones a diferentes niveles y perfiles de usuarios.

o Las actividades acuticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activacin en el agua, ejercicios de relajacin, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza.

o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situacin del tcnico dentro o fuera del agua. Relacin del orden de las tareas con la seguridad. Materiales especficos de apoyo.

o Escuelas de natacin y cursos intensivos.

o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuticas con diferentes grupos de poblacin: gestantes, matronatacin, bebes, edad escolar, adultos, mayores de65 aos, colectivos especiales y discapacitados.

– Atletismo:

o Habilidades y elementos de ejecucin tcnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones de cada una. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicacin de las capacidades condicionales.

o Progresin metodolgica en la enseanza del atletismo. Materiales adaptados. Adaptaciones a diferentes niveles y perfiles de usuarios.

o La seguridad. Precauciones especficas para las sesiones de lanzamientos.

– Gimnasia:

o Habilidades y elementos de ejecucin tcnica de la gimnasia artstica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Los elementos de la gimnasia y las actividades de calle. Implicacin de las capacidades condicionales.

o Progresin metodolgica en la enseanza de la gimnasia. Las ayudas en la ejecucin como herramienta en la enseanza.

o Actividades de gimnasia en distintos mbitos: entornos formales y no formales y con equipamientos urbanos.

o La seguridad. Precauciones especficas para las sesiones de acrobacias y preacrobacias. Materiales de proteccin.

– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales. La filmacin como recurso didctico. Tcnicas de grabacin. Planos de observacin de la ejecucin.

– Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades fsico-deportivas individuales. Tcnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales. Posicin de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los mviles, movimientos de los participantes y posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.

e) Direccin y dinamizacin de sesiones de actividades fsico-deportivas individuales:

– Actividades acuticas. Actuaciones del tcnico dentro y fuera del vaso:

o Actividades para la fase de adaptacin al medio acutico. Reeducacin de las percepciones, reestructuracin y control del esquema corporal:

∙ Juegos y actividades de familiarizacin con el medio acutico y control del cuerpo frente al empuje del agua.

∙ Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos bsicos.

∙ Juegos y actividades de iniciacin a la respiracin en el medio acutico (espiracin subacutica, apnea y ritmo), esttica y en movimiento.

∙ Estrategias de ayuda en la superacin de miedos y bloqueos (gesto y refuerzo afectivo, entre otros). Uso de los materiales de control y apoyo.

o Actividades en la fase de dominio del medio acutico:

∙ Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado: crol, espalda, braza y mariposa (posicin, respiracin, movimiento de brazos, movimiento de piernas, coordinacin, zambullidas y virajes).

∙ Tareas de acondicionamiento fsico bsico a travs de la natacin (combinacin de intensidades y volmenes de trabajo, factores de incremento de la intensidad del ejercicio en el agua). Consignas para la eficiencia en el desplazamiento en el medio acutico.

∙ Natacin sincronizada y waterpolo.

o Actividades acuticas en distintos mbitos: gestantes, matronatacin, bebes, edad escolar, adultos, mayores de65 aos, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.

– Atletismo:

o Transferencia de las habilidades bsicas a las disciplinas del atletismo.

o Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinacin de habilidades.

o Las carreras de obstculos. Juegos de ritmo y paso.

o Juegos de relevos. Intercambios y distancias.

o Ejercicios de aplicacin y asimilacin en la enseanza de las disciplinas del atletismo: carreras (salida de tacos, velocidad y relevos), saltos (altura, longitud, triple y prtiga), lanzamientos (peso, jabalina, disco y martillo).

o Las pruebas combinadas.

– Gimnasia artstica:

o Transferencia de las habilidades bsicas a los elementos de suelo en gimnasia artstica.

o Juegos y tareas de enseanza de volteos con apoyo y en salto.

o Juegos y tareas de enseanza de equilibrios y equilibrios invertidos.

o Juegos y tareas de enseanza de giros y saltos gimnsticos.

o Realizacin de ayudas en las tareas de enseanza. Situacin con respecto al ejecutante. Prevencin en la postura y la accin de carga. Momento y lugar del contacto.

– Tcnicas de intervencin en la direccin de sesiones de actividades fsico-deportivas individuales:

o Recepcin y despedida de los grupos.

o Explicacin y demostracin de las tareas y los elementos tcnicos.

o Organizacin y distribucin espacial de grupos y subgrupos.

o Seleccin, distribucin y recogida del material.

o Control de tiempos de actividad-pausa.

o Aplicacin de refuerzos y feed-back (cantidad y tipo de informacin) y uso de la filmacin como herramienta de retroalimentacin.

o Situacin y posiciones idneas para la observacin.

o Resolucin de imprevistos.

o Reestructuracin de los espacios y equipamientos.

o Dinamizacin y control de la actividad.

– Directrices, medios y normas para la direccin de torneos y eventos de actividades fsico-deportivas individuales.

– Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-deportivas individuales.

f) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas individuales:

– Evaluacin de los aprendizajes en natacin:

o Contenidos de los programas de natacin incluidos en cada nivel de aprendizaje.

o Aspectos de cada estilo de natacin que se evalan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecucin correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

o Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en natacin:

∙ Tareas de evaluacin de los aspectos cualitativos de los gestos tcnicos: del gesto global, de las fases del gesto, con material auxiliar y sin material auxiliar.

∙ Tareas de evaluacin de los aspectos cuantitativos de los estilos de natacin.

– Evaluacin de los aprendizajes en atletismo:

o Contenidos de los programas de atletismo incluidos en cada nivel de aprendizaje.

o Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecucin correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

o Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en atletismo:

∙ Tareas de evaluacin de los aspectos cualitativos de los gestos tcnicos: del gesto global, de las fases del gesto, con material auxiliar y sin material auxiliar.

∙ Tareas de evaluacin de los aspectos cuantitativos de las modalidades del atletismo.

– Evaluacin de los aprendizajes en gimnasia:

o Contenidos de los programas de gimnasia incluidos en cada nivel de aprendizaje.

o Aspectos de los elementos gimnsticos que se evalan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecucin correcta en cada nivel.

o Situaciones de evaluacin de los aprendizajes gimnsticos:

∙ Tareas de evaluacin de los aspectos cualitativos de los gestos tcnicos: del gesto global, de las fases del gesto, con material auxiliar y sin material auxiliar.

– Los medios audiovisuales e informticos en el proceso evaluador de las actividades fsico-deportivas individuales.

– Fichas de observacin de los diferentes gestos tcnicos en deportes individuales. Criterios para su elaboracin y uso de las mismas.

– Planillas de registro de asistencia y satisfaccin de los usuarios.

7. Mdulo profesional: Actividades fsico-deportivas de equipo

Cdigo: 1140

Contenidos:

a) Caracterizacin de las actividades fsico-deportivas de equipo:

– Las actividades fsico-deportivas de equipo en la animacin deportiva:

o Habilidades y destrezas bsicas y especficas con aplicacin en las actividades fsico-deportivas de equipo.

o Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

o Nomenclatura comn y especfica.

o Representacin grfica en las actividades fsico-deportivas de equipo.

– Criterios de clasificacin de las actividades fsico-deportivas de equipo:

o Aspectos fsicos, tcnicos y tcticos.

o Implicaciones para propuestas didcticas y recreativas.

– Las actividades fsico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:

o Los aspectos estructurales del voleibol: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicacin motriz.

o Los aspectos funcionales del voleibol: roles y funciones de los jugadores. Anlisis desde el punto de vista tcnico-tctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperacin-oposicin.

o El pensamiento estratgico en el voleibol. La bsqueda de soluciones tcnico-tcticas: lectura del juego y valoracin de soluciones.

o Criterios de manipulacin de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.

– Las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin:

o Aspectos estructurales de las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin. Especificaciones para el baloncesto, el ftbol y el balonmano: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicacin motriz.

o Los aspectos funcionales de las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin. Roles y funciones de los jugadores. Especificaciones para el baloncesto, el ftbol y el balonmano. Anlisis desde el punto de vista tcnico-tctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperacin-oposicin.

o El pensamiento estratgico en las actividades fsico-deportivas de invasin. La bsqueda de soluciones tcnico-tcticas: lectura del juego y valoracin de soluciones.

o Criterios de manipulacin de variables en las actividades fsico-deportivas de equipo de invasin desde una perspectiva recreativa.

– Otros deportes de equipo.

– Tipos, caractersticas, requisitos de seguridad y margen de manipulacin didctica de las instalaciones y equipamientos para la prctica de las actividades fsico-deportivas de equipo. Especificaciones para el voleibol, el baloncesto, el balonmano y el ftbol, entre otros.

b) Organizacin de los recursos para la enseanza de actividades fsico-deportivas de equipo:

– Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados en condiciones de seguridad para el aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo.

– Criterios para la optimizacin del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades fsico-deportivas de equipo, en condiciones de mxima seguridad.

– Organizacin de los tiempos de prctica y de los espacios en las actividades fsico-deportivas de equipo.

– El material especfico del baloncesto, del voleibol, del balonmano y del ftbol, entre otros. Descripcin y caractersticas.

– Mantenimiento del material. Inventario. Ubicacin de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisin de materiales utilizados en actividades fsico-deportivas de equipo.

– Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades fsico-deportivas de equipo.

– Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informticos, fuentes bibliogrficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

– Indumentaria para la prctica. Caractersticas que deben reunir el calzado y la vestimenta para una prctica segura y confortable de las diferentes actividades fsico-deportivas de equipo.

– Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones de actividades fsico-deportivas del baloncesto, el voleibol, el balonmano y el ftbol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinacin con otros profesionales. Normativa de referencia.

– Responsabilidades del tcnico animador: aspectos de seguridad, que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

c) Diseo de sesiones de iniciacin a las actividades fsico-deportivas de equipo:

– Estructura de la sesin de actividades fsico-deportivas de equipo.

– Modelos de sesin para la iniciacin con participantes de diferentes edades.

– Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.

– Criterios para promover la constancia en la prctica de actividades fsico-deportivas de equipo.

– Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo.

– Dificultad de las tareas. Espacio relativo, nmero de estmulos, velocidad de ejecucin y grado de oposicin, como factores de dificultad.

– Los principios estratgicos de las actividades fsico-deportivas de equipo como lnea de direccin de la enseanza. Papel de los fundamentos tcnicos en el desarrollo tctico-estratgico del juego colectivo:

o Avanzar y conducir.

o Avanzar y cooperar.

o Finalizar.

o Obstaculizar.

o Recuperar.

– Los fundamentos tcnicos del voleibol, el baloncesto, el balonmano y el ftbol, entre otros. Aspectos clave en la prevencin de lesiones. Mrgenes de adaptacin a distintos perfiles de participantes.

– Frmulas de integracin de la enseanza de fundamentos tcnicos en tareas globales:

o Situaciones bsicas del juego reducido.

o Juegos modificados en torno a los principios tctico-estratgicos comunes a los deporte de equipo.

– Progresin metodolgica en la enseanza de las actividades fsico-deportivas de equipo. Estrategias en la prctica:

o Estrategia global modificando la situacin real.

o Estrategia global polarizando la atencin.

– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades fsico-deportivas de equipo. Las fichas de observacin y la filmacin como recurso didctico.

– Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades fsico-deportivas de equipo. Posicin de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los mviles, movimientos de los jugadores y otros.

d) Direccin y dinamizacin de sesiones de iniciacin a las actividades fsico-deportivas de equipo:

– Iniciacin al baloncesto:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Fundamentos tcticos en el baloncesto.

o Enseanza y aprendizaje de los principios tcticos del baloncesto a travs de juegos.

o Progresin en la dificultad de las situaciones tcticas.

o Juego modificado.

o Tcnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores ms frecuentes y posibles causas.

o Aplicacin de los fundamentos tcnicos a la situacin de juego: 1 0 y1 1. Organizacin colectiva del ataque y de la defensa: 2 2 y3 3, entre otras. Situaciones de superioridad numrica. El contraataque. El balance defensivo. Sistemas bsicos de ataque y de defensa.

o Aprovechamiento ldico de las actividades fsico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.

– Iniciacin al voleibol:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Fundamentos tcticos en el voleibol.

o Enseanza y aprendizaje de los principios tcticos del voleibol a travs de juegos.

o Progresin en la dificultad de las situaciones tcticas.

o Juego modificado.

o Tcnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores ms frecuentes y posibles causas.

o Aplicacin de los fundamentos tcnicos a la situacin de juego: 1 0, 1 + 1, 1 1 y2 + 2. Organizacin colectiva del ataque y de la defensa: 2 2 y3 3, entre otras. Situaciones de superioridad numrica. El contraataque, sistemas bsicos de recepcin, sistemas bsicos de ataque y sistemas bsicos de defensa.

o Aprovechamiento ldico de algunas actividades fsico-deportivas de equipo con base en el voleibol.

– Iniciacin al ftbol:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Fundamentos tcticos en el ftbol.

o Enseanza y aprendizaje de los principios tcticos del ftbol a travs de juegos.

o Progresin en la dificultad de las situaciones tcticas.

o Juego modificado.

o Tcnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores ms frecuentes y posibles causas.

o Aplicacin de los fundamentos tcnicos a la situacin de juego: 1 0 y1 1. Organizacin colectiva del ataque: 2 2, 3 3 y otras. Situaciones de superioridad numrica. El contraataque. Sistemas de ataque-defensa.

o Aprovechamiento ldico de algunas actividades fsico-deportivas de equipo con base en el ftbol.

– Iniciacin al balonmano:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Fundamentos tcticos en el balonmano.

o Enseanza y aprendizaje de los principios tcticos del balonmano a travs de juegos.

o Progresin en la dificultad de las situaciones tcticas.

o Juego modificado.

o Tcnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa. Errores ms frecuentes y posibles causas.

o Aplicacin de los fundamentos tcnicos a la situacin de juego: 1 0 y1 1. Organizacin colectiva del ataque: 2 2 y3 3, entre otros. Situaciones de superioridad numrica. El contraataque. Sistemas de ataque.

o Aprovechamiento ldico de algunas actividades fsico-deportivas de equipo con base en el balonmano.

– Tcnicas de intervencin en la direccin de sesiones de actividades fsico-deportivas de equipo:

o Recepcin y despedida de los grupos.

o Explicacin y demostracin de las tareas y fundamentos tcnicos.

o Organizacin y ubicacin espacial de grupos y subgrupos.

o Seleccin y distribucin del material.

o Control de tiempos de actividad-pausa.

o Control y dinamizacin de la actividad.

o Aplicacin de refuerzos y feed-back.

o Resolucin de imprevistos.

o Recogida de material.

o Reestructuracin de los espacios y equipamientos.

– Directrices, medios y normas para la direccin de torneos y eventos de actividades fsico-deportivas de equipo.

– Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-deportivas de equipo.

e) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo:

– Evaluacin del nivel tctico-estratgico del jugador en las actividades fsico-deportivas de equipo:

o Aspectos de cada contenido tctico-estratgico que se evalan en cada nivel de aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de equipo.

o Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones tctico-estratgicas aportadas.

– Evaluacin del nivel tcnico del jugador en las actividades fsico-deportivas de equipo:

o Criterios que marcan la ejecucin correcta de los fundamentos tcnicos de las actividades fsico-deportivas de equipo.

– Situaciones de evaluacin en las actividades fsico-deportivas de equipo:

o Juego real.

o Juego real reducido.

o Habilidades especficas en situaciones de cooperacin-oposicin.

– Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades fsico-deportivas de equipo.

– Las fichas de observacin y registro en las actividades fsico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboracin y uso.

– Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observacin del aprendizaje tctico en las actividades fsico-deportivas de equipo.

8. Mdulo profesional: Actividades fsico-deportivas de implementos

Cdigo: 1141

Contenidos:

a) Caracterizacin de las actividades fsico-deportivas de implementos en la recreacin:

– Los deportes de implementos en la animacin deportiva:

o Habilidades y destrezas bsicas y especficas con aplicacin en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

o Nomenclatura especfica. Representacin grfica en las actividades fsico-deportivas de implemento.

– Criterios de clasificacin de los deportes de implementos. Aspectos fsicos, tcnicos y tcticos. Implicaciones didctico-recreativas.

– Deportes de implemento de cancha dividida: tenis, pdel, bdminton y tenis de mesa:

o Los aspectos estructurales: el material que se utiliza, el reglamento de juego, el espacio de juego y su uso, el tiempo de juego y su empleo, y la comunicacin motriz.

o Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles. Roles y funciones de los jugadores: anlisis desde el punto de vista tcnico-tctico y anlisis desde el punto de vista ataque-defensa.

o La bsqueda de soluciones tcnico-tcticas. El pensamiento estratgico en los deportes de implemento de cancha dividida: la identificacin de los problemas.

o Criterios para la manipulacin de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.

– Deportes de implemento de blanco y diana: golf y tiro con arco:

o Los aspectos estructurales: el material que se utiliza, el reglamento de juego, el espacio de juego y su uso, el tiempo de juego y su empleo.

o Los aspectos funcionales: la tcnica o modelos de ejecucin. Anlisis desde el punto de vista tcnico-tctico.

o Criterios para la manipulacin de variables en los deportes de implemento de blanco y diana, desde una perspectiva recreativa.

– Otros deportes de implemento: deportes de implemento de muro y pared (frontenis, cesta punta y squash, entre otros), deportes de implemento de campo y bate (bisbol y cricket, entre otros).

– Tipos, caractersticas y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos de pdel, tenis, bdminton, golf y otros deportes de implemento.

b) Organizacin de los recursos para la enseanza de actividades fsico-deportivas de implementos:

– Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos.

– Criterios para la optimizacin del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de mxima seguridad. Organizacin de los tiempos de prctica y de los espacios.

– Tipos de raquetas en tenis, pdel y bdminton, entre otros. Caractersticas. Seleccin en funcin de las caractersticas de los participantes.

– Utensilios para pequeas reparaciones. Seleccin de grip y colocacin de grips y overgrips en raquetas. Seleccin de cordajes para raquetas de bdminton. Tcnica de encordado. Kit de reparacin de cordajes de raquetas de bdminton.

– Tipos de pelotas de tenis y pdel. Criterios para su eleccin: tipo de pista, nivel y caractersticas de los participantes, condiciones meteorolgicas de la zona y otros.

– Tipos de volantes de bdminton. Caractersticas y criterios para su eleccin.

– Palos de golf. Tipos. Enumeracin y caractersticas de los palos de golf. Seleccin en funcin de las caractersticas de los participantes.

– Bolas de golf. Tipos. Caractersticas. Seleccin en funcin de las caractersticas de los participantes.

– Otro material auxiliar:

o Carros para bolas de tenis y pdel.

o Redes y postes

o Bolsas para palos de golf, fundas, carros, tees, arregla piques y marca bolas. La tarjeta de resultados.

– Mantenimiento del material: inventario, ubicacin de los materiales y condiciones de almacenamiento. Supervisin de materiales utilizados en actividades fsico-deportivas de implementos.

– Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

– Fuentes de informacin para la seleccin y anlisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informticos, fuentes bibliogrficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

– Indumentaria para la prctica. Caractersticas que deben reunir el calzado y la vestimenta para una prctica segura y confortable de las diferentes actividades fsico-deportivas de implementos.

– Protocolos de seguridad y prevencin de riesgos en las instalaciones de los deportes de implementos (tenis, pdel, bdminton y golf, entre otros). Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinacin con otros profesionales. Normativas de referencia.

– Responsabilidades del tcnico animador: aspectos de seguridad, que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

c) Diseo de sesiones de iniciacin a las actividades fsico-deportivas de implementos:

– Estructura de la sesin de actividades fsico-deportivas de implementos.

– Modelos de sesin para la iniciacin con participantes de diferentes edades. Criterios para promover la constancia en la prctica de actividades fsico-deportivas de implementos.

– Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos. Integracin de la enseanza de habilidades especficas en tareas globales.

– Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseanza de los deportes de implemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.

– Las habilidades especficas del tenis, pdel, bdminton y golf, entre otros. Aspectos clave en la prevencin de lesiones y mrgenes de adaptacin a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tcticas.

– Progresin metodolgica en la enseanza de las actividades fsico-deportivas de implementos. Estrategias en la prctica:

o Estrategia global modificando la situacin real.

o Estrategia global polarizando la atencin.

o Analtica.

– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmacin como recurso didctico. Tcnicas de grabacin. Planos de observacin de la ejecucin.

– Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades fsico-deportivas de implementos. Posicin de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los mviles, movimientos de los jugadores y posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.

d) Direccin y dinamizacin de sesiones de iniciacin a actividades fsico-deportivas de implementos:

– Iniciacin al tenis:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Empuaduras. Tipos. Caractersticas y aplicacin tcnico-tctica de las mismas.

o Golpes bsicos: derecha, revs, revs a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la ejecucin de cada golpe. Aspectos tcnicos y tcticos clave. Errores ms frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento tctico y para la aplicacin de los elementos tcnicos asociados.

o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos bsicos y tareas para la enseanza-aprendizaje de los principios tcticos.

– Iniciacin al bdminton:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Presas de raquetas. Tipos. Caractersticas y aplicacin de las mismas.

o Golpes bsicos: clear,lob,drive, servicio o saque, dejadas altas y bajas y remate. Fases en la ejecucin de cada golpe. Aspectos clave. Errores ms frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento tctico y para la aplicacin de los elementos tcnicos asociados.

o Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos bsicos y principios tcticos.

– Iniciacin al pdel:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Empuaduras. Caractersticas y aplicacin de las mismas.

o Golpes bsicos: derecha, revs, voleas de derecha y revs, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecucin de cada golpe. Aspectos clave. Errores ms frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento tctico y para la aplicacin de los elementos tcnicos asociados.

o Movimientos bsicos y principios tcticos.

– Iniciacin al golf:

o Actividades para la familiarizacin con el material, los equipamientos y la instalacin.

o Terminologa bsica: rea de salida o tee, calle, green, bandera, rough, bnker, obstculo de agua, fuera de lmites, terreno en reparacin y lie.

o El grip o empuadura. Tipos. Caractersticas y aplicacin de los mismos.

o Conceptos bsicos sobre la ejecucin tcnica de los diferentes golpes: stance, postura y alineacin.

o Golpes bsicos: putt, chip, pitch, swing y bnker. Fases en la ejecucin de cada golpe. Aspectos clave. Errores ms frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

o Juegos y tareas para el aprendizaje de los diferentes golpes.

– Tcnicas de intervencin en la direccin de sesiones de actividades fsico-deportivas de implementos:

o Recepcin y despedida de los grupos.

o Explicacin y demostracin de la utilizacin correcta de los diferentes implementos y de las normas bsicas de seguridad que hay que seguir en su uso.

o Explicacin y demostracin de las tareas y los fundamentos tcnicos.

o Organizacin y ubicacin espacial de grupos y subgrupos.

o Seleccin y distribucin del material.

o Control de tiempos de actividad-pausa.

o Control y dinamizacin de la actividad.

o Aplicacin de refuerzos y feed-back (cantidad y tipo de informacin), situacin y posiciones idneas para la observacin y uso de la filmacin como herramienta de retroalimentacin.

o Resolucin de imprevistos, recogida de material y reestructuracin de los espacios y equipamientos.

– Directrices, medios y normas para la direccin de torneos y eventos de actividades fsico-deportivas de implementos.

– Aplicacin de la ley de prevencin de riesgos laborales a diferentes contextos de prctica de actividades fsico-deportivas de implementos.

e) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas de implementos:

– Evaluacin de los aprendizajes en tenis y pdel:

o Criterios que marcan la ejecucin correcta de los diferentes golpes.

o Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas tctico-estratgicas.

o Tareas de evaluacin de los gestos tcnicos. Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en tenis y pdel: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observacin especfica de los gestos tcnicos.

o Situaciones dinmicas: juegos y tareas adaptadas para la ejecucin de determinados golpes y ejercicios especficos para la ejecucin de determinados golpes en movimiento. Adaptacin de espacios y materiales.

o Situaciones estticas: ejecucin autnoma o con servicio de otra persona. Adaptacin de espacios y materiales.

o Tareas de evaluacin de los aprendizajes tctico-estratgicos: situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados diseados para estimular o inhibir la adopcin de determinadas respuestas tcticas.

– Evaluacin de los aprendizajes en bdminton:

o Criterios que marcan la ejecucin correcta de los diferentes golpes.

o Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones tctico-estratgicas aportadas.

o Tareas de evaluacin de los gestos tcnicos. Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en bdminton: globales de juego real, reducidas y juegos modificados.

o Situaciones dinmicas aisladas para la observacin especfica de determinados gestos tcnicos: juegos y tareas adaptadas para la ejecucin de determinados golpes, ejercicios especficos para la ejecucin de determinados golpes en movimiento. Adaptacin de espacios y materiales.

o Situaciones estticas: ejecucin autnoma o con servicio de otra persona. Adaptacin de espacios y materiales.

o Tareas de evaluacin de los aprendizajes tctico-estratgicos: en situaciones globales de juego real, en situaciones reducidas, en juegos modificados diseados para estimular o inhibir la adopcin de determinadas respuestas tcticas.

– Evaluacin de los aprendizajes en golf:

o Criterios que marcan la ejecucin correcta de los diferentes golpes.

o Situaciones de evaluacin de los aprendizajes en golf: en ejecuciones en campo de prcticas, en situaciones de juego real, en situaciones construidas: juegos y tareas adaptadas para la ejecucin de determinados golpes y ejercicios especficos. Adaptacin de espacios y materiales.

– Diseo de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.

– Los medios audiovisuales e informticos en el proceso evaluador de las actividades fsico-deportivas de implementos.

– Fichas de observacin de los diferentes gestos tcnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboracin y uso de las mismas.

– Fichas de observacin y registro de las respuestas tcticas del alumnado. Criterios para su elaboracin y uso de las mismas.

– Planillas de registro de asistencia y satisfaccin de los usuarios.

9. Mdulo profesional: Actividades fsico-deportivas para la inclusin social

Cdigo: 1142

Contenidos:

a) Programacin de actividades de inclusin sociodeportiva para colectivos de personas mayores:

– El proceso de envejecimiento. Caractersticas fsicas, fisiolgicas, psicolgicas y sociolgicas de las personas mayores:

o Efectos del envejecimiento de los sistemas del organismo: sistemas cardiovascular, respiratorio, locomotor y nervioso.

o Efectos del envejecimiento sobre los sentidos.

o Efectos del envejecimiento sobre la composicin corporal.

o Envejecimiento psicolgico.

o Envejecimiento sociolgico.

– Instrumentos de valoracin de los aspectos fisiolgicos relevantes en los programas de actividad fsica: pruebas de amplitud de movimiento, de fuerza, de capacidad cardio-respiratoria, informes mdicos y otros.

– Evaluacin de la condicin fsica, screening preejercicio y valoracin funcional.

– Deteccin de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporacin en un programa de actividad fsica. Control continuado durante el programa.

– Patologas asociadas a las personas mayores y su relevancia para la prctica de actividades fsicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.

– Programas especficos de actividades fsico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiolgicos: beneficios del ejercicio fsico sobre el sistema cardiovascular y respiratorio, y beneficios del ejercicio fsico sobre el aparato locomotor.

– Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusin sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los mbitos motor, psicolgico y social.

– Tareas fsico-deportivas para programas dirigidos a las personas mayores. Factores que hay que tener en cuenta en el diseo. Parmetros motores, fsicos, sociales y cognitivos de las tareas.

– Medios y ayudas tcnicas necesarias para la realizacin de las actividades fsico-deportivas por parte de las personas mayores.

– Estrategias metodolgicas de intervencin que favorezcan la participacin de las personas mayores en las actividades. Canales, cdigos y sistemas de referencia en la comunicacin. Tcnicas de intervencin grupal.

– Importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio fsico sobre los aspectos psicolgicos y sociolgicos.

b) Programacin de adaptaciones de actividades de inclusin sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:

– La discapacidad. Tipos de discapacidad: fsica, sensorial e intelectual.

– Caractersticas morfolgicas, fisiolgicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad fsica, sensorial e intelectual.

– Objetivos de los programas de actividades de inclusin fsico-deportiva para personas con discapacidad. Elementos de coherencia entre las caractersticas de las personas con discapacidad y las pautas establecidas para los grupos ordinarios.

– Tareas fsico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones. Posibilidades segn el grado y tipo de discapacidad y las orientaciones de los marcos de referencia.

– Estudio del control de contingencias.

– Implicacin de las personas con discapacidad en las tareas fsico-deportivas. Tcnicas para impulsar la participacin y la confianza. Medidas de garanta de seguridad.

– Medios y ayudas tcnicas especficas que facilitan la realizacin de las actividades por parte de las personas en funcin del tipo de discapacidad.

– Estrategias metodolgicas que favorezcan la comunicacin de las personas con discapacidad en las actividades fsico-deportivas.

– Estrategias en la prctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboracin y cooperacin.

– Importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas con discapacidad.

c) Programacin de actividades de inclusin sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusin social:

– Exclusin social y actividad fsico-deportiva.

– Poblaciones en riesgo de exclusin social. Caractersticas psicosociales especficas.

– Instrumentos de valoracin de los niveles de exclusin social:

o Vas directas: cuestionarios, entrevistas y observacin.

o Vas indirectas: estudios localizados y datos estadsticos, entre otros.

– Modelos de intervencin sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusin social:

o Deporte para la paz de Catherine Ennis, desarrollo de habilidades para la vida de Steven Danish, modelo de responsabilidad personal y social de Donald Hellison y programa esfuerzo de Martinek, entre otros.

– Posibilidades y lmites de la actividad fsico-deportiva en el mbito de la exclusin social.

– Instituciones representativas en la oferta de programas: caractersticas y orientaciones.

– La actividad fsica y el deporte como herramientas de integracin. Algunas experiencias nacionales e internacionales. Marco educativo integrador e intercultural. Recomendaciones tiles para programas deportivos especficos.

– Objetivos de los programas de actividades de inclusin fsico-deportiva para colectivos en situacin de riesgo de exclusin social. Elementos de coherencia entre las caractersticas de los colectivos y las pautas de la organizacin o institucin.

– Tareas fsico-deportivas para colectivos que sufren riesgo de exclusin social. Adaptaciones de las tareas en el marco de los programas. Juegos y deportes mestizos.

– Estrategias de intervencin para colectivos y personas en situacin de riesgo de exclusin social.

– El aprendizaje social. Valores, actividad fsico-deportiva y gnero. La actividad fsico-deportiva como mbito de aprendizaje de conductas prosociales. Metodologa para la intervencin en valores.

– Errores de los programas de intervencin. Caractersticas del educador para ser efectivo en la transmisin de valores.

– Importancia de los programas de actividad fsico-deportiva en la interaccin social de las personas en situacin de riesgo de exclusin social.

d) Aplicacin de estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:

– Estrategias de intervencin para la mejora o mantenimiento de las capacidades fsicas y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducacin del esquema corporal, equilibrio, coordinacin, percepcin espacial, relajacin y respiracin.

– Actividades fsicas dirigidas hacia la mejora de la condicin fsica orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores: taich, yoga, pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de mantenimiento, entre otros.

– Control de los parmetros de intensidad. Focalizacin de la atencin en los puntos clave de las tareas. Uso de lenguaje simblico contextualizado para facilitar la ejecucin correcta.

– Estrategias de intervencin para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semntica y sensorial, capacidad discursiva, resolucin de problemas, toma de decisiones y valoracin del riesgo.

– Actividades cooperativas, actividades estratgicas y actividades perceptivas.

– Control de la cantidad de informacin, interferencias y canales. Planteamiento de preguntas y retroalimentacin.

– Estrategias de intervencin para la mejora de las capacidades sociales. Participacin y comunicacin.

– Actividades fsicas orientadas hacia la mejora socio-motriz: juegos con materiales diversos, deportes adaptados, marchas y excursiones, y deportes recreativos y alternativos.

– Espacios y materiales. Adaptaciones especficas para colectivos de personas mayores. Estrategias de uso para aumentar la participacin. Condiciones de seguridad.

– Beneficios que puede reportar la prctica de actividades fsicas en la salud de los colectivos de personas mayores.

e) Aplicacin de estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad:

– Estrategias de intervencin en las adaptaciones de actividades fsico-deportivas para la inclusin de personas con discapacidad fsica. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, utilizacin de ayudas tcnicas, agrupamientos, espacios y niveles de esfuerzo, entre otros.

– Estrategias de intervencin en las adaptaciones de actividades fsico-deportivas para personas con discapacidad intelectual. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, agrupamientos, tipo de refuerzos, ajuste en la informacin y niveles de esfuerzo, entre otros.

– Estrategias de intervencin en las adaptaciones de actividades fsico-deportivas para personas con discapacidad sensorial. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, agrupamientos, tipo de refuerzos e informacin, entre otros.

– Adaptaciones de las actividades fsico-deportivas y los juegos deportivos para personas con discapacidad fsica, intelectual o sensorial. Adaptaciones especficas del atletismo, la natacin, el ftbol, el baloncesto, el voleibol, el tenis y el bdminton. Espacios y materiales.

– Estrategias de utilizacin para aumentar la participacin. Condiciones de seguridad.

– Beneficios que puede reportar la prctica de actividades fsicas en la inclusin de personas con discapacidad.

f) Aplicacin de estrategias de intervencin sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusin social:

– Estrategias referidas a la asuncin y a la utilizacin de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusin social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.

– Actividades fsico-deportivas y valores culturales. Deportes autctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, dolos y modelos de comportamiento social.

– Socializacin y actividades fsico-deportivas. Metodologa participativa. Organizacin de grupos. Gestin de conflictos.

– Actividades fsicas adaptadas y orientadas hacia la mejora de la cooperacin: juegos cooperativos.

– Actividades fsicas adaptadas y orientadas hacia la asuncin de roles: deportes recreativos y alternativos.

– Actividades fsicas adaptadas y orientadas hacia la utilizacin del consenso y respeto a las normas: atletismo, ftbol y baloncesto, entre otros.

– Espacios y materiales. Adaptaciones especficas para colectivos en riesgo de exclusin social.

– Estrategias de uso para aumentar la participacin. Condiciones de seguridad.

– Beneficios que puede reportar la prctica de actividades fsicas en la inclusin social de los colectivos de personas en riesgo de exclusin social.

g) Diseo de la evaluacin del proceso de intervencin en el mbito de la atencin a personas con riesgo de exclusin social:

– Caractersticas y modelos de evaluacin en el mbito de la atencin a personas con riesgo de exclusin social. Indicadores de evaluacin de los procesos de intervencin social. Caractersticas diferenciales de los proyectos de intervencin sociodeportiva.

– Referentes personales y contextuales que permitan obtener informacin relevante para el proceso de evaluacin.

– Tcnicas, instrumentos e indicadores de evaluacin, atendiendo a los distintos mbitos de intervencin y en funcin de los colectivos implicados.

– Actividades de evaluacin, atendiendo a los objetivos de intervencin establecidos y a los criterios de intervencin.

– Diseo de indicadores de evaluacin con relevancia para los procesos de intervencin e intenciones de socializacin.

– Diseo de instrumentos de evaluacin en funcin de los aprendizajes establecidos.

– Anlisis y discusin de datos. Anlisis cuantitativo, anlisis estructural e interpretacin cualitativa y referencial.

– Importancia de la evaluacin en la mejora de los procesos de intervencin.

10. Mdulo profesional: Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas

Cdigo: 1143

Contenidos:

a) Evaluacin de la dificultad de las tareas motrices:

– Aprendizaje de las habilidades motrices:

o Modelos de enseanza, concepciones del aprendizaje y criterios de actuacin en funcin de las intenciones educativas.

o Proceso bsico de adquisicin de la habilidad motriz.

– Implicacin de los mecanismos de realizacin de las acciones motrices:

o Variables asociadas al mecanismo de percepcin: cantidad y relevancia de estmulos, grado de incertidumbre del medio, tiempo de permanencia y otros.

o Variables asociadas al mecanismo de decisin: nmero y tipo de alternativas, tiempo disponible y grado de oposicin, entre otros.

o Variables asociadas al mecanismo efector: capacidades fsicas y cualidades motrices implicadas, velocidad y precisin de realizacin exigidas.

o Influencia de cada uno de los mecanismos en el grado de dificultad de las acciones.

– Desarrollo motor. Caractersticas de las etapas. Implicacin con el aprendizaje motor.

– Anlisis de tareas y estrategias en la prctica. Caractersticas, tipos, condiciones de realizacin y niveles de dificultad.

– Condiciones de prctica de las acciones motrices atendiendo a las intenciones de aprendizaje, complejidad en su realizacin y a las caractersticas de los usuarios.

b) Elaboracin de programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

– Contextos de enseanza de actividades fsicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportvas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.

– Modelos didcticos de intervencin.

– Estilos de enseanza: directivos y de bsqueda. Posibilidades que ofrecen.

– Elementos bsicos de la programacin de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

o Caractersticas, funciones, tipos y niveles de concrecin de los contenidos de un programa de actividades fsicas y deportivas.

o Anlisis y elaboracin de objetivos. Intenciones de aprendizaje y coherencia con los contextos de prctica. Diseo de objetivos en funcin de las caractersticas de los usuarios y contextos de prctica de actividades fsicas y deportivas.

– Estrategias de enseanza y factores que intervienen. Atencin a la diversidad.

– Niveles de concrecin de las unidades de trabajo en la enseanza de actividades fsicas y deportivas: unidad didctica, sesin y tarea.

– Tipos de informacin en el proceso de enseanza y aprendizaje.

– Funciones del tcnico en los programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

c) Organizacin de los recursos para la enseanza de actividades fsicas y deportivas:

– Espacios para la prctica y posibilidades de intervencin para la implementacin de actividades fsico-deportivas. Caractersticas, tipos y condiciones de seguridad.

– Materiales especficos y adaptados para la prctica de actividades fsico-deportivas. Caractersticas, tipos y condiciones de seguridad.

– Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades fsicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en funcin de las caractersticas de los usuarios.

– Escenarios de aprendizaje de actividades fsico-deportivas. Organizacin, material y control de contingencias.

– Posibilidades de organizacin de los usuarios, de los tiempos de prctica y de los espacios.

– Medidas para el control de las contingencias en la prctica de actividades fsicas y deportivas y en las situaciones de enseanza.

d) Diseo de progresiones de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

– Criterios de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza de actividades fsicas y deportivas.

– Criterios para ordenar las tareas de enseanza aprendizaje en funcin del carcter de la actividad fsico-deportiva:

o Actividades fsico-deportivas en las que prima el mecanismo de percepcin.

o Actividades fsico-deportivas en las que prima el mecanismo de decisin.

o Actividades fsico-deportivas en las que prima el mecanismo efector.

– Actividades de enseanza de actividades fsico-deportivas atendiendo a las caractersticas de cada tipo de participante: desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstraccin, entre otros.

– Ritmos de aprendizaje. Series de tareas de enseanza ramificadas para la atencin a diferentes ritmos de aprendizaje.

– Herramientas de refuerzo de los aprendizajes. Tipos de feed-back, posibilidades de transferencia y tipos de adaptaciones.

– Roles del tcnico y los usuarios en la realizacin de las tareas.

e) Evaluacin del proceso de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

– Modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin de programas de enseanza de actividades fsicas y deportivas:

o Informacin que aporta la evaluacin al inicio, durante y final del proceso de intervencin.

o Evaluacin del rendimiento de la accin motriz, evaluacin del proceso de aprendizaje y evaluacin de la toma de decisiones.

o Evaluacin normativa y criterial.

– Indicadores de evaluacin sobre los elementos del proceso de enseanza:

o Caractersticas de los instrumentos de evaluacin en funcin de sus intenciones para el proceso de enseanza y aprendizaje. Seleccin de instrumentos.

o Indicadores de evaluacin con relevancia para los procesos de aprendizaje e intenciones educativas.

o Tcnicas de evaluacin: tests, cuestionarios, hojas de observacin, entrevistas y tcnicas grupales, entre otros.

o Diseo de instrumentos de evaluacin en funcin de los elementos del programa y los aprendizajes establecidos.

– Actividades de evaluacin de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseanza:

o Seleccin y diseo de tareas en funcin de la informacin y relevancia que aportan y atendiendo al tipo de evaluacin requerido.

o El feed-back como referente de evaluacin.

– Memorias e informes de evaluacin. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusin e interpretacin de datos.

– Importancia del establecimiento de procedimientos de evaluacin.

– Beneficios que aportan la programacin y evaluacin de la prctica de actividades fsicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.

11. Mdulo profesional: Proyecto de enseanza y animacin sociodeportiva

Cdigo: 1144

Contenidos:

a) Identificacin de necesidades del sector productivo y de la organizacin de la empresa:

– Identificacin de las funciones de los puestos de trabajo.

– Estructura y organizacin empresarial del sector.

– Actividad de la empresa y su ubicacin en el sector.

– Organigrama de la empresa. Relacin funcional entre departamentos.

– Tendencias del sector: productivas, econmicas, organizativas, de empleo y otras.

– Procedimientos de trabajo en el mbito de la empresa. Sistemas y mtodos de trabajo.

– Determinacin de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

– Convenio colectivo aplicable al mbito profesional.

– La cultura de la empresa: imagen corporativa.

– Sistemas de calidad y seguridad aplicables en el sector.

b) Diseo de proyectos relacionados con el sector:

– Anlisis de la realidad local, de la oferta empresarial del sector en la zona y del contexto en el que se va a desarrollar el mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo.

– Recopilacin de informacin.

– Estructura general de un proyecto.

– Elaboracin de un guion de trabajo.

– Planificacin de la ejecucin del proyecto: objetivos, contenidos, recursos, metodologa, actividades, temporalizacin y evaluacin.

– Viabilidad y oportunidad del proyecto.

– Revisin de la normativa aplicable.

c) Planificacin de la ejecucin del proyecto:

– Secuenciacin de actividades.

– Elaboracin de instrucciones de trabajo.

– Elaboracin de un plan de prevencin de riesgos.

– Documentacin necesaria para la planificacin de la ejecucin del proyecto.

– Cumplimiento de normas de seguridad y ambientales.

– Indicadores de garanta de la calidad del proyecto.

d) Definicin de procedimientos de control y evaluacin de la ejecucin del proyecto:

– Propuesta de soluciones a los objetivos planteados en el proyecto y justificacin de las seleccionadas.

– Definicin del procedimiento de evaluacin del proyecto.

– Determinacin de las variables susceptibles de evaluacin.

– Documentacin necesaria para la evaluacin del proyecto.

– Control de calidad de proceso y producto final.

– Registro de resultados.

12. Mdulo profesional: Formacin y orientacin laboral

Cdigo: 1145

Contenidos:

a) Bsqueda activa de empleo:

– Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y profesional del Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva.

– Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

– Identificacin de itinerarios formativos relacionados con el Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva.

– Responsabilizacin del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y de los frutos previstos.

– Definicin y anlisis del sector profesional del ttulo de Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva.

– Planificacin de la propia carrera:

o Establecimiento de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con necesidades y preferencias.

o Objetivos realistas y coherentes con la formacin actual y la proyectada.

– Proceso de bsqueda de empleo en pequeas, medianas y grandes empresas del sector.

– Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Europass, Ploteus.

– Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.

– Valoracin del autoempleo como alternativa para la insercin profesional.

– El proceso de toma de decisiones.

– Establecimiento de una lista de comprobacin personal de coherencia entre plan de carrera, formacin y aspiraciones.

b) Gestin del conflicto y equipos de trabajo:

– Mtodos para la resolucin o supresin del conflicto: mediacin, conciliacin y arbitraje.

– Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizacin.

– Clases de equipos en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica segn las funciones que desempean.

– Anlisis de la formacin de los equipos de trabajo.

– Caractersticas de un equipo de trabajo eficaz.

– La participacin en el equipo de trabajo. Anlisis de los posibles roles de sus integrantes.

– Definicin de conflicto: caractersticas, fuentes y etapas del conflicto.

c) Contrato de trabajo:

– El derecho del trabajo.

– Intervencin de los poderes pblicos en las relaciones laborales.

– Anlisis de la relacin laboral individual.

– Determinacin de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

– Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratacin.

– Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.

– Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.

– Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo.

– Representacin de los trabajadores.

– Negociacin colectiva como medio para la conciliacin de los intereses de trabajadores y empresarios.

– Anlisis de un convenio colectivo aplicable al mbito profesional del Tcnico Superior en Enseanza y animacin sociodeportiva.

– Conflictos colectivos de trabajo.

– Nuevos entornos de organizacin del trabajo: subcontratacin y teletrabajo, entre otros.

– Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.

d) Seguridad Social, empleo y desempleo:

– El sistema de la Seguridad Social como principio bsico de solidaridad social.

– Estructura del sistema de la Seguridad Social.

– Determinacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin.

– La accin protectora de la Seguridad Social.

– Clases, requisitos y cuanta de las prestaciones.

– Concepto y situaciones protegibles por desempleo.

– Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes.

e) Evaluacin de riesgos profesionales:

– Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad profesional.

– Valoracin de la relacin entre trabajo y salud.

– Anlisis y determinacin de las condiciones de trabajo.

– El concepto de riesgo profesional. Anlisis de factores de riesgo.

– La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva.

– Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

– Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

– Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psicosociales.

– Riesgos especficos en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

– Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

f) Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa:

– Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

– Responsabilidades en materia de prevencin de riesgos laborales.

– Gestin de la prevencin en la empresa.

– Representacin de los trabajadores en materia preventiva.

– Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

– Planificacin de la prevencin en la empresa.

– Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.

– Elaboracin de un plan de emergencia en una pequea o mediana empresa del sector.

g) Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa:

– Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.

– Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia.

– Primeros auxilios. Urgencia mdica. Conceptos bsicos.

– Aplicacin de tcnicas de primeros auxilios.

– Formacin a los trabajadores en materia de planes de emergencia.

– Vigilancia de la salud de los trabajadores.

13. Mdulo profesional: Empresa e iniciativa emprendedora

Cdigo: 1146

Contenidos:

a) Iniciativa emprendedora:

– Innovacin y desarrollo econmico. Principales caractersticas de la innovacin en la actividad de animacin sociodeportiva y de animacin turstica (materiales, tecnologa y organizacin de la produccin, entre otras).

– La cultura emprendedora como necesidad social.

– El carcter emprendedor.

– Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formacin.

– La colaboracin entre emprendedores.

– La actuacin de los emprendedores como empleados de una empresa relacionada con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– La actuacin de los emprendedores como empresarios en el sector de la animacin sociodeportiva y de la animacin turstica.

– El riesgo en la actividad emprendedora.

– Concepto de empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

– Objetivos personales versus objetivos empresariales.

– Plan de empresa: la idea de negocio en el mbito de los servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– Buenas prcticas de cultura emprendedora en la actividad de animacin sociodeportiva y de animacin turstica en el mbito local.

b) La empresa y su entorno:

– Funciones bsicas de la empresa.

– La empresa como sistema.

– El entorno general de la empresa.

– Anlisis del entorno general de una empresa relacionada con los servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– El entorno especfico de la empresa.

– Anlisis del entorno especfico de una empresa relacionada con los servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– Relaciones de una empresa de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica con su entorno.

– Relaciones de una empresa de servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica con el conjunto de la sociedad.

– La cultura de la empresa: imagen corporativa.

– La responsabilidad social.

– El balance social.

– La tica empresarial.

– Responsabilidad social y tica de las empresas del sector de la actividad fsico-deportiva.

c) Creacin y puesta en marcha de una empresa:

– Concepto de empresa.

– Tipos de empresa.

– La responsabilidad de los propietarios de la empresa.

– La fiscalidad en las empresas.

– Eleccin de la forma jurdica. Dimensin y nmero de socios.

– Trmites administrativos para la constitucin de una empresa.

– Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una empresa relacionada con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– Anlisis de las fuentes de financiacin y elaboracin del presupuesto de una empresa relacionada con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionadas con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

– Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de viabilidad econmica y financiera, trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones.

d) Funcin administrativa:

– Concepto de contabilidad y nociones bsicas.

– Operaciones contables: registro de la informacin econmica de una empresa.

– La contabilidad como imagen fiel de la situacin econmica.

– Anlisis de la informacin contable.

– Obligaciones fiscales de las empresas.

– Requisitos y plazos para la presentacin de documentos oficiales.

– Gestin administrativa de una empresa relacionada con servicios de animacin sociodeportiva y de animacin turstica.

14. Mdulo profesional: Formacin en centros de trabajo

Cdigo: 1147

Contenidos:

a) Identificacin de la estructura y organizacin empresarial:

– Estructura y organizacin empresarial del sector de la animacin sociodeportiva y la animacin turstica.

– Actividad de la empresa y su ubicacin en el sector de la animacin sociodeportiva y la animacin turstica.

– Organigrama de la empresa. Relacin funcional entre departamentos.

– Organigrama logstico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de comercializacin.

– Procedimientos de trabajo en el mbito de la empresa. Sistemas y mtodos de trabajo.

– Recursos humanos en la empresa: requisitos de formacin y de competencias profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.

– Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo.

– Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.

b) Aplicacin de hbitos ticos y laborales:

– Actitudes personales: empata, puntualidad.

– Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad.

– Actitudes ante la prevencin de riesgos laborales y ambientales.

– Jerarqua en la empresa. Comunicacin con el equipo de trabajo.

– Documentacin de las actividades profesionales: mtodos de clasificacin, codificacin, renovacin y eliminacin.

– Reconocimiento y aplicacin de las normas internas de la empresa, instrucciones de trabajo, procedimientos normalizados de trabajo y otros.

c) Programacin de actividades de animacin sociodeportiva para el tiempo libre:

– Identificacin de las caractersticas de diferentes programas de animacin:

o Actividades extraescolares.

o Tiempo libre educativo. Campamentos y colonias urbanas.

o Animacin turstica.

o Inclusin social.

– Informacin relevante de los participantes en diferentes programas de animacin.

– Definicin de propuestas adecuadas a los recursos disponibles.

– Propuesta de actividades adaptadas a las caractersticas de los participantes y al contexto de intervencin:

o Juegos, torneos deportivo-recreativos, actividades circenses y actividades fsico-recreativas con soporte musical.

o Actividades en el medio natural.

o Recursos culturales en el mbito de la animacin turstica.

o Juegos y actividades fsicas adaptadas para personas con discapacidad.

o Actividades fsico-deportivas para personas mayores.

o Actividades fsicas para la intervencin sociodeportiva con colectivos de personas en riesgo de exclusin social.

– Seleccin de estrategias de intervencin adecuadas a los objetivos de los diferentes programas y a los destinatarios.

d) Diseo de sesiones para la enseanza de juegos y actividades fsico-deportivas individuales, de implementos y de equipo:

– Identificacin de las caractersticas bsicas de los programas de enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

– Informacin relevante de los participantes en diferentes programas de enseanza de actividades fsico-deportivas.

– Definicin de propuestas adecuadas al tiempo y a los recursos disponibles.

– Propuesta de actividades de enseanza-aprendizaje adaptadas a las caractersticas de los participantes y al contexto de intervencin.

– Seleccin de estrategias metodolgicas para la enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

– Criterios especficos de secuenciacin y temporalizacin de las tareas de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

– Normas bsicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

– Aspectos clave en la prevencin de lesiones y mrgenes de adaptacin a distintos perfiles de participantes.

– Contingencias ms frecuentes en las sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

e) Direccin y dinamizacin de actividades de animacin para el tiempo libre:

– Identificacin de las caractersticas de los participantes.

– Tcnicas de expresin y comunicacin.

– Organizacin de espacios y equipamientos.

– Seleccin y optimizacin de los recursos materiales.

– Organizacin y agrupamientos de los participantes.

– Aplicacin de estrategias de motivacin.

– Aplicacin de tcnicas de dinamizacin y cohesin grupal.

– Aplicacin de estrategias de gestin de conflictos.

– Procedimientos para el control y seguimiento de la prctica de las actividades de animacin.

f) Direccin y dinamizacin de sesiones de enseanza de actividades fsico-deportivas individuales, de implementos y de equipo:

– Identificacin de las caractersticas de los participantes.

– Tcnicas de expresin y comunicacin.

– Organizacin de espacios y equipamientos.

– Seleccin y optimizacin de los recursos materiales.

– Organizacin y agrupamientos de los participantes.

– Explicacin y demostracin de las tareas motrices especficas de las actividades fsico-deportivas.

– Adaptaciones de los elementos estructurales y funcionales de las actividades fsicas y deportivas.

– Aplicacin de refuerzos y feed-back.

– Aplicacin de tcnicas de dinamizacin y cohesin grupal.

– Aplicacin de estrategias de gestin de conflictos.

– Procedimientos para el control y seguimiento de actividades de enseanza-aprendizaje de actividades fsico-deportivas individuales, de equipo y de implementos.

g) Evaluacin de los programas y las actividades de enseanza y animacin:

– Criterios que marcan la idoneidad de las intervenciones en la prctica de actividades de enseanza-animacin en diferentes contextos.

– Diseo de instrumentos especficos de evaluacin para diferentes programas de enseanza-animacin.

– Aplicacin de programas y registros informticos.

– Elaboracin de informes de evaluacin.

– Anlisis crtico de la informacin recogida.

– Criterios para potenciar el rigor en los procedimientos de autoevaluacin.

– Elaboracin de propuestas de mejora a partir de la informacin recogida.

ANEXO II
Secuenciacin y distribucin horaria semanal de los mdulos profesionales.

Ciclo Formativo de Grado Superior: Enseanza y Animacin Sociodeportiva

MDULO PROFESIONAL Duracin (horas) Primer curso (h/semana) Segundo curso
2 trimestres (h/semana) 1 trimestre (horas)
1124. Dinamizacin grupal. (1) 105 3
1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes. (1) 190 6
1138. Juegos y actividades fsico-recreativas y de animacin turstica. 160 5
1139. Actividades fsico-deportivas individuales. 160 5
1141. Actividades fsico-deportivas de implementos. 130 4
1143. Metodologa de la enseanza de actividades fsico-deportivas. 125 4
Horario reservado para el mdulo impartido en ingls. 90 3
1123. Actividades de ocio y tiempo libre. (1) 130 7
1137. Planificacin de la animacin sociodeportiva. 40 2
1140. Actividades fsico-deportivas de equipo. 140 7
1142. Actividades fsico-deportivas para la inclusin social. 100 5
1145. Formacin y orientacin laboral. 90 4
1146. Empresa e iniciativa emprendedora. 60 3
Horario reservado para el mdulo impartido en ingls. 40 2
1144. Proyecto de enseanza y animacin sociodeportiva. 40 40
1147. Formacin en centros de trabajo. 400 400
Total en el ciclo formativo 2000 30 30 440

(1) Mdulos profesionales transversales a otros ttulos de Formacin Profesional.

ANEXO III
Mdulos susceptibles de ser impartidos en lengua inglesa.

1123. Actividades de ocio tiempo libre.

1136. Valoracin de la condicin fsica e intervencin en accidentes.

1138. Juegos, actividades fsico-recreativas y de animacin turstica.

1139. Actividades fsico-deportivas individuales.

1140. Actividades fsico-deportivas de equipo.

1142. Actividades fsico-deportivas para la inclusin social.

1145. Formacin y orientacin laboral.

ANEXO IV
Espacios y equipamientos mnimos

Espacios:

Espacio formativo Superficie m
30 alumnos 20 alumnos
Aula polivalente. 60 40
Sala gimnasio de 480 m2 que incluir vestuarios, duchas y almacn. 480 480
Aula tcnica fsico-deportiva con almacn. 180 120
Pista polideportiva. 968 608
Pistas de tenis. (1) 3 pistas 2 pistas
Pistas de pdel. (1) 3 pistas 2 pistas
Piscina climatizada de 25 metros de largo y 2 metros de profundidad. (1) 5 calles 3 calles
Sala polideportiva de barrio. (1) 1215 1215
Instalaciones no convencionales urbanas (parques, plazas y jardines, entre otros) y en el medio natural (campos, bosques y playas). (1)
Instalaciones de atletismo. (1)

(1) Espacio no necesariamente ubicado en el centro de formacin.

Equipamientos mnimos:

Espacio formativo Equipamiento
Aula polivalente.

Ordenadores instalados en red.

Conexin a Internet.

Medios audiovisuales.

Programas informticos especficos del ciclo formativo.

Sala gimnasio con vestuarios, duchas y almacn.

Colchonetas y tapices de gimnasia.

Espalderas.

Bancos suecos.

Elementos blandos de salto y plintos.

Trampolines y minitrampolines.

Aula tcnica fsico-deportiva con almacn.

Mesas y sillas para el profesor y para alumnado.

Material para registro fotogrfico digital: cmara de grabacin y trpode.

Equipo bsico de iluminacin escnica.

Equipo de sonido para grandes espacios (mnimo 500 w) con altavoces autoamplificables.

Equipos audiovisuales: DVD, can, monitor y reproductor de audio porttil.

PC instalados en red y software especficos para:

– La valoracin de la condicin fsica y biolgica.

– La elaboracin de programas de entrenamiento: periodizacin del entrenamiento, programacin, agenda y cronogramas.

– El tratamiento de imgenes.

Materiales para la valoracin de:

– La condicin fsica: cinta mtrica, cronmetro, pulsmetro, metrnomo, plataformas de fuerza, mquinas de resistencia y dinammetros.

– La condicin biolgica: pinza para pliegues cutneos, aparato de bioimpedancia, bscula, antropmetro, plomada y podoscopio.

– Los aspectos psicosociales: bateras de cuestionarios.

Material didctico convencional y alternativo del mbito de la actividad fsica:

– Aros, cuerdas, cintas elsticas, pelotas de diferentes tipos, (gigantes, de gomaespuma y pelotas cometa, entre otras), indiacas, ringos macizos, tamburelos, discos voladores, boomerangs, paracadas y palas.

– Material de floorball, de lacrosse y de shuttleball.

– Conos demarcadores de espacios, juegos de picas multiusos con grapas y soportes, esterillas o colchonetas aislantes individuales e infladores.

Materiales de juegos populares: petanca, bolos y caliche, entre otros.

Material para cross de orientacin: brjulas y planos, balizas de diferentes tamaos y pinzas de comprobacin.

Material para primeros auxilios:

– Botiqun con bolsas de fro instantneo, antispticos (jabn, suero fisiolgico, alcohol, clorhexidina y yodopovidona, entre otros), material de curas (gasas, apsitos, vendas y esparadrapo, entre otros), frmacos (analgsicos-antitrmicos, antiinflamatorios tpicos, crema para quemaduras y sobres de suero oral, entre otros), guantes y jeringas desechables, termmetro, tijeras y pinzas.

– Juego completo de frulas hinchables para inmovilizar, collarines ajustables, collarines cervicales rgidos (adulto, peditrico y multitallas), tablero espinal, colchn de vaco, camillas fijas con fundas desechables, camilla porttil plegable, camilla de palas, camilla rgida de traslados con inmovilizacin y mantas trmicas plegadas.

– Maniqu de RCP, equipo de oxigenoterapia, desfibrilador automtico, carros de parada (adultos y peditricos), aspirador y catteres, protector facial y mascarilla para RCP.

– Partes de accidentes y libro de memorias.

– Dispensador de jabn y de papel.

– Lavapis.

– Nevera.

– Contenedor para residuos desechables peligrosos.

– Sillas.

Pista polideportiva.

Material fijo para baloncesto, voleibol, ftbol y balonmano.

Juegos de porteras, redes y postes porttiles auxiliares.

Material mvil de las distintas actividades fsico-deportivas de equipo; conos demarcadores de espacios, petos, aros y picas.

Carros portabalones.

Pistas de tenis.

Juegos de redes y postes porttiles auxiliares.

Palas y raquetas de iniciacin (sobredimensionadas) de diferentes pesos y tamaos.

Conos demarcadores de espacios y aros, entre otros.

Carros para pelotas de tenis.

Pistas de pdel.

Raquetas de pdel.

Embudos recogebolas para pdel.

Carros para pelotas de pdel.

Piscina climatizada de 25 metros de largo y 2 metros de profundidad.

Materiales para el aprendizaje de los estilos de natacin y la recreacin en el medio acutico:

Elementos flotantes (tapices de diferentes tamaos, hinchables y figuras, entre otros) y elementos de ayuda a la flotacin (tablas y pullbuoys, flotadores, burbujas, manguitos y cinturones, entre otros).

Elementos sumergibles: anillos, ringos, palos y perlas, entre otros.

Elementos de ayuda a la propulsin: aletas, manoplas y guantes, entre otros.

Materiales para el salvamento acutico: maniqu de arrastre, rabiza para salvavidas, tubos de rescate y salvavidas.

Sala polideportiva de barrio.

Material fijo para baloncesto, voleibol, ftbol y balonmano.

Juegos de porteras, redes y postes porttiles auxiliares.

Material mvil de las distintas actividades fsico-deportivas de equipo; conos demarcadores de espacios, petos, aros y picas.

Carros portabalones.

Instalaciones no convencionales urbanas (parques, plazas y jardines, entre otros) y en el medio natural (campos, bosques y playas).
Instalaciones de atletismo.

Para salto: colchonetas quitamiedos, saltmetros, listones de aluminio y de espuma, foso de cada, elementos para la iniciacin al salto con prtiga y cintas mtricas.

Para lanzamiento: jabalinas convencionales y de espuma, pesos de caucho, pelotas de lanzamiento, martillos y discos blandos.

Para carreras: vallas de iniciacin y multiusos, tacos de salida y testigos.

Análisis

  • Rango: Orden
  • Fecha de disposición: 11/03/2019
  • Fecha de publicación: 18/03/2019
  • Entrada en vigor: 19 de marzo de 2019.
Referencias anteriores
Materias
  • Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
  • Currculo
  • Deporte
  • Educacin Fsica
  • Enseanza de Formacin Profesional
  • Formacin profesional
  • Ocio
  • Ttulos acadmicos y profesionales

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